线上线下混合式教学的探索与实践

杨艳燕 刘晓慧

【摘要】本文基于OBE理念，以学生为中心，结合我院C#教学现状，提出C#的线上线下混合式教学模式。线上主要使用超星学习通让学生预习，复习，巩固所学知识。线下教师讲授重点，难点，提出问题，让学生讨论总结。通过线上线下的教学改革，使得教学内容更加多元化，教学方法手段更利于学生接受，教学考核过程化，充分调动了学生的积极性，使得教学质量得到了很大的提升。

【关键词】超星学习通;混合式教学;线上;线下

引言：OBE教学理念，以成果为导向，强调以学生为中心，教师为辅助，以激发学生的内在学习动力为主要的教学目的。突发的疫情使得我们的教学都转到线上，通过近一年的摸索学习，具有了一定的线上教学经验。而且发现了线上教学的一些优势是线下不可比的：线上教学，学生学习的自主性增强，有余力的同学具有独立思考的空间，可以拓展学习;线上教学，学生的自由度增强，能以适合自己最好的方式获得新知;线上教学，教师的主要精力都倾注于教学工作，为了更好的授业解惑，会更好的推进教学改革。

线上线下教学的有效结合，更有利于提高高校的教学质量。丰富的线上资源使得学生学习更便捷，自由。教师可以在课堂上有更多的时间，培养学生的创新意识，给学生更多合作机会，去利用所学知识分析问题，解决问题。增强学生自主学习能力，将OBE教学理念落到实处。

近年，我们学校有超星课程平台，可以制定符合我们学生的课程计划。让学生在线上做预习，复习，知识拓展的工作。课上，老师有针对性的提重点，讲难点，引入项目让学生把所学知识应用到具体的应用中。跟据数媒专业学生的实际情况实行线上线下混合式的教学改革，因为：（1）线上教学学生可以更好的学习基础知识。线上提供丰富的知识点视频，课件，有利于学生学习相关基础知识，了解重点，难点;线上测试，讨论资源的完成，学生对所学知识进行有效的巩固复习。（2）线下教学为学生提升能力提供了平台。线下教学，教师可以使用案例教学发，项目教学法，让学生以解决实际问题出发，将所学知识学以致用，培养他们应用知识的能力。通过分组教学法，培养学生的合作能力。鼓励学生相互探讨，培养他们的表达能力。

1 OBE 教育理念下的教学方法实践

OBE 教学理念强调学生的主体地位，教师的辅助作用。最主要的就是要求教师花更多的时间精力营造好的学习氛围，激发出学生的学习热情，使其主动学习，主动交流，主动去探索问题，解决问题。在这个过程中，教学方法的设计是必不可少的，使用案例法，项目法，校企合作法，联想创意法，参加比赛法等结合，增强学生学习意识。

2线上线下混合式教学方法设计

以《C#程序设计》课程内容为例进行混合式教学方法设计。本课程是数字媒体技术专业的专业平台必修课。它是为后续专业核心课程提供编程知识基础及能力准备的课程。掌握面向对象程序设计语言的设计思想、编程技术，了解掌握面向对象设计的基本原则和过程。使学生具备基本的分析问题和数据表达的能力、问题分析与处理的能力;掌握面向对象的程序设计方法和程序的调试方法，具备高级语言程序设计能力。其中，第一个模块涉及程序设计语言的相关理论知识，其他模块都是问题分析与处理为主，培养学生的程序设计能力，针对本课程的内容特点进行如下设计。通过使用“超星学习通”线上的视频，课件教学资源，使得学生掌握C#的基本语法知识，命名空间，类，对象，方法，字符集，标识符，语句等;通过知识点测试，做选择，判断等客观题，简答，讨论等主观题，巩固知识，培养其学习能力。在线下教学的过程中，使用项目教学法，任务驱动法等方法，要求学生分组完成任务，完成后，叙述各自完成的工作，并对其工作进行自评，组内互评，组外互评等过程性评价，使的学生在学习的过程中，培养其团队合作能力，表达能力和创新能力。通过该课程的学习，不仅使学生具备了基本的程序设计基础知识，还具有了设计程序，解决实际问题的能力。

3线上课程资源建设

3.1课程内容建设。教师提前在超星平台上建课，发布课程大纲，根据大纲知识点，发布相应的视频，PPT等课程内容。学生可以随时随地反复学习。

3.2课程資料与作业建设。课程作业建设，是线上线下教学的核心。针对课程内容，设计课前预习作业，题目要尽量做到覆盖本章节的所有内容，并让学生对本章节的内容有个整体的认识，发现重点难点;课堂作业要将本章节的重难点内容融入实际的应用中，通过案例更深入学习掌握;课后作业主要设计本章节内容的知识点巩固，重难点内容的拓展应用。针对C#程序设计的特殊性，课前作业主要让学生掌握C#程序设计语言的基础知识，语法格式，出一些选择判断题目;课堂作业主要让学生通过基础知识来解决实际问题，出一些编程题;课后作业主要让学生将所学知识用来解决实际问题，出一些解决实际问题的题目，目的是让学生学有所有。

4过程性评价方法

4.1任务点完成情况评价。教师根据所带班级导入学生信息可实行过程性评价。教师开通学生作品提交通道，发布相关任务点。让学生按时完成，教师可统计学习的完成情况。

4.2作业完成情况评价。教师可发布作业，并可以设置互评作业，可以让学生之间相互评价作业，起到相互促进，相互学习的作用。

4.3分组任务（PBL）评价。根据学生各自的特点进行分组，分段布置分组任务，要求学生提交完成的作品，拍摄完成的任务视频，设置学生提交作品的时间节点，设置互评机制。督促学生按时完成任务。教师利用该平台对学生线上视频学习、测验、课后作业等环节进行过程性评价。这些教学环节的设计与课堂教学相互配合，共同促进学生知识的掌握和能力的提升。

总结：

通过线上线下教学改革，使得教学质量大大提高。学生不在是被动式学习，学生可以自由观看视频，完成作业;可以快速寻找资源查缺补漏，巩固知识;通过小组作品设计，答辩提高应用知识解决实际问题的能力，增强沟通表达能力。