谈数学学习习惯的养成

陈东华

[摘  要] 习惯根植于我们每个人的潜意识中，它的力量不容小觑。据调查，人类活动的90%跟日常习惯有关。小学数学作为基础学科，其学习习惯的养成对学生的终身可持续发展具有深远的影响。叶圣陶先生认为，“教育就是培养人的习惯”。文章从常规数学训练，养成基本学习习惯;通过实践活动，强化学生的习惯两方面进行阐述。

[关键词] 数学;习惯;养成

培根言：“习惯主宰了一个人的人生。”由此可见，习惯在一个人的成长过程中具有无可替代的深远影响。良好的学习习惯是健康人生的基础，想要学生获得终身的可持续发展，固然离不开学习习惯的养成。尤其是小学生具有超强的可塑性，是培养习惯的关键期。但习惯的养成并非一朝一夕的事，需要通过师生的积极配合，经历一个循序渐进的过程，在日常的教与学中不断训练与探索，形成一套习惯养成的方案。笔者从多年的小学数学执教经验出发，具体分析怎样从常规训练及实践活动的开展等方面培养学生的学习习惯，以期给同行带来一些启发。

一、常规训练，促进基本学习习惯的养成

习惯的培养不是一蹴而就的，从学生踏进小学数学课堂的那一刻开始，教师就要有意识地遵循学生的身心发展规律，从常规训练中循序渐进地对学生的习惯加以训练。数学学科本身具有典型的严谨性和周密性，需要学生在课堂中形成耐心倾听、认真勤奋、计算仔细等品质，只有长此以往地坚持下去，才能让这些品质深入潜意识中，从而形成让学生终身受益的基本学习习惯。

1. 明确要求，培养习惯意识

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在入学初，教师就要对学生的基本坐姿、物品摆放、书写态度以及上课纪律等方面提出明确的要求，只有严格按照要求进入学习状态，才能进一步形成勤奋认真的学习态度。为了培养学生的习惯意识，教师可以通过创设各种学生感兴趣的游戏、儿歌、故事等情境，激发学生产生相应的习惯意识，为将来的习惯养成夯实基础。

例1：使用朗朗上口的儿歌或口诀引导习惯养成

①静息铃声一响，即使用静息令：“静息时间到，快速进教室，文具摆放齐，静待教师来。”

②教师的问题抛出，即使用发言令：“想发言，先举手，声音洪亮，落落大方。”

③上课铃声一响，即使用上课令：“专注听，认真想，踊跃发言我最棒。”

④写作业时，即使用书写令：“一寸一拳和一尺，人人夸我书法好。”

这种方法适用于刚入校门的一年级小朋友，通过简洁的口诀或儿歌激发学生习惯养成的兴趣，从一个个具体的要求做起，日积月累，逐渐内化为日常基本的行为习惯。

2. 激发兴趣，培养听讲习惯

学生从课堂中接受并获取信息的主要途径是认真听讲和仔细观察。小学低年级的学生受其身心特征的影响，具有专注力时间短、易兴奋也容易疲劳等特征。作为教师，只有从学生的兴趣着手，利用学生感兴趣的内容吸引学生的注意力，让学生逐渐形成专心听讲的好习惯。如创设一些学生感兴趣的游戏情境或故事情境，吸引学生的眼球，或者开展一些计算比赛，训练学生的专注力等。

例2：“奇数和偶数”的教学

可在课堂导入环节嵌入快闪游戏，以吸引学生的注意力，激发学生对奇数和偶数的兴趣。教师在投屏上快速闪过15、3、2、17、6、18等数字，让学生进行奇偶数的判断。因为是快闪，所以需要学生投入更多的专注力，学生对这个游戏充满了兴趣，学习的积极性和主动性都被调动起来，接下来的学习自然不成问题。

学生在游戏环节表现得兴趣盎然，不知不觉中就学会了从数字的个位数来判断是奇数还是偶数，既掌握了知识，又活跃了思维，形成认真听讲的上课习惯。

3. 勤学多练，培养作业习惯

教育家叶圣陶先生认为：“习惯必须在反复历练中养成。”尤其是数学学科，需要通过不断地解决问题训练，逐渐养成良好的作业习惯。因此，教师应从学生的作业态度着手，鼓励学生勤学多练并尝试着自主阅读、预习、复习，逐渐提高自主学习的能力，在解题训练中拓展思维，形成动手又动脑的作业习惯。

例3：数学教材的阅读

为了培养学生形成良好的作业习惯，首先要鼓励学生学会阅读教材，因为一切的知识都源自教材，只有充分研读并理解教材，才能更好地解决问题。阅读数学教材时要调动身体的各个感觉器官：眼、口、手、脑等，通过看、读、写、思的结合，掌握读图、公式、概念等的技巧与方法，逐步清晰数学术语，圈出关键词，提出疑问。在充分阅读后自主完成数学作业，绝不拖拉，做到作业的“日清”，以提高作业的效度与信度。

这种通过数学教材阅读的方法，不仅能培养数学学科的阅读与作业习惯，而且对所有学科的学习都有帮助，学生在长期的自主学习中逐渐形成良好的作业习惯与健全、独立的人格品质。

4. 精准计算，培养纠错习惯

于数学学科而言，计算是重要的组成部分，不少学生存在着解题思路完全正确，却因计算习惯差而导致失分的情况。因此，读题、审题、验算与纠错是形成良好计算习惯的基础。在读题与审题环节端正态度，选择合适的计算方法能减轻计算的负担;在验算与纠错环节，发现计算的错误，能有效地提高计算的质量。

例4：“混合运算”的教学

混合运算考查学生对运算符号和运算顺序的掌握程度，不少学生存在着说起来都对，一做就错的问题，究其原因主要在于没有形成良好的计算习惯。

问题展示：300-120+25×4

师：哪位同学说一说本题的运算顺序是怎样的？

生：先算乘除后算加减，因此是先计算25×4，然后按顺序计算300-120+100。

师：如果我们想要将这个运算顺序变一变，第一步算乘法，第二步算加法，第三步算减法，有没有办法？

生：可以利用添加小括号的方式来改变运算顺序，如300-（120+25×4）。

师：非常好。大家再想想本题还可以怎样使用小括号让运算顺序发生改变？

生：可以变成（300-120）+25×4。

生：还可以变成（300-120+25）×4。

……

本题通过小括号的使用改变了运算顺序，导致运算结果大相径庭。学生从本题中更进一步地了解了运算规则，也更加清晰运算步骤，首先要审题确定运算顺序，其次要观察数字特点，可以简算的要简算，第三要仔细计算，第四要形成“一算一回头”的验算习惯，以便及时发现错误、改正错误，形成良好的计算习惯。

二、开展活动，强化学习习惯

所有的习惯养成都必须依靠实践活动的支撑，教师在培养学生的学习习惯时应有意识地开展一些行之有效的实践活动，帮助学生巩固基本习惯，让好的习惯根植于学生的潜意识中，内化成无意识的行为。这里所说的实践活动包括调查研究、探究学习、数据搜集、合作交流、评比活动、班会活动等，让学生在实践活动中充分感受数学的魅力与价值。

例5：“星级评比”活动的开展

教师可根据学生的阅读习惯、作业、计算及与同伴的合作交流等方面的表现设计一张考评表，并以小组为单位，鼓励每个学生积极参与考评。例如，利用每天的晨读、课间等时间进行自评、他评和组评，每周公示考评结果，对于各单项得分最多的个人给予“明星阅读”“作业能手”“计算小达人”等荣誉;对于表现好的小组给予“红旗小组”等荣誉;在学期末根据综合评选，再设置“三好少年”“最佳团队”等奖项，以强化学生的习惯养成。

良好的学习习惯是促进学生终身可持續发展的重要因素之一，它对塑造学生的人格具有重要的作用。虽然习惯的养成需要一个漫长的过程，但是我们坚信，只要从课堂教学的点点滴滴做起，紧扣学生的兴趣，通过循序渐进的努力，一定能帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生数学核心素养的提升。