任务驱动教学在思政课教学中的应用

刘跃超 辽宁工程职业学院

高校的教育目的是为了培养具有专业技能的人才，这就导致了教育时比较重视学生的专业知识和实践能力，而忽略了思政课的教学，阻碍了思政课的开展，甚至部分高校没有开展思政课，这样是不利于学生思想道德发展的。一个人能否对社会产生贡献，不仅仅在于知识文化，关键在于一个人的言行和道德，只有拥有良好的道德才能促进对社会的贡献。高校应充分认识到思政课的重要性，贴近高校学生的生活和学习，有效的将任务驱动教学应用到高校的思政课教学中，提高学生的思政教育，促进学生全面发展。

一、任务驱动教学法的作用

任务驱动教学就是帮助学生主动的学习知识，建立起主观学习观念，使学生积极的面对学习，目前我国的教育模式还较为传统，学生只能被动的接受知识，这样对于学生的思维发展和主观意识的培养都有不利的影响。任务驱动教学法就是教师将学生带入到教学内容中，引发学生自主的思考，通过合作、讨论等形式进行学习，促进学生间的沟通交流，达成提升教学质量的目的。思政课中的应用就是教师将学生引导进相关的思想政治内容，提出问题，让学生自主的探索问题的答案，从而在解决问题时，养成独立意识，培养思维能力。

二、任务驱动教学法应用到思政课教学中的作用

（一）明确教学目标

高校思想政治的教育较为忽视的原因，导致教学目标不够明确，没有结合学生的实际情况进行教学，导致思政课教育徒有形式，没有对学生的思想进行良好的教育，任务驱动教学能明确的帮助学习建立学习目标，使学生不再盲目的学习，也能思想政治课更受重视。

（二）发挥学生的主观学习能力

任务驱动教学法在高校思政课的应用能帮助学生建立良好的三观，提升学生对思政课的学习兴趣，帮助学生认识到思政课的重要性，使学生成为中国特色社会主义的接班人，从生活实际出发进行教学，利于学生将理论知识集合现实，培养学生的主观能动性。

（三）实现教师引导教学，改变教学模式

以往的教学方法都是以教师讲解为主，学生被动的接受知识，而任务驱动教学法可以改变这种现状，教师只是引导学生进行学习，符合学生的发展需求，在思想政治课上，教师明确的指出教学内容，通过学生的自我感悟，体会到不同的教学，同时加上和教师的沟通和指正，促进学生正确的发展，达成教学模式的转变，加强思政课的教学效果[1]。

三、利用任务驱动法进行思政教学的方法

（一）有针对性的对学生制定任务

当前思政课任务驱动教学中，教学方法更加的多样化，可以采取情境案例教学、模拟法庭教学等方式，情境、场景模拟教学等方式加强了学生的参与感，可以让学生以角色扮演、讨论等形式开展思政教学，不同的角色扮演能帮助学生体验不同的感官，使学生学习到的知识有效的实践，实现自主学习的目的。而教师在开展任务驱动教学之前，必须明确教学的目标，针对性的为学生制定任务，完善课堂教学体系，在布置任务之前，对知识进行深度的挖掘，将其中的内容整合到一起，从而使学生全面的学习，合理设定任务目标，并将教学内容分段式的进行，帮助学生更好的消化知识，增加学生的研究热情。

例如在进行道德修养教育时，教师可以适当的利用情境教学，引导学生进行分段教学，针对性的提出任务目标，“人生新起点—走进高校”可以设定为三个阶段，一是认识高校教育，提升学生对高校的认同感，二是树立高中学生榜样，为学生提供良好的学习基础，三是提升学生学习意识，促进学生自主的学习，根据高校的特征树立教学目标，帮助学生更好的完成。

（二）根据教材内容，明确实施的要点

任务驱动教学方法应充分的结合教材内容，通过实践活动的方式开展，重视教师的引导和学生的自主学习[2]。高职思政课的教学应建立在工作模式化的基础上，建立完善的教学体系，通过以专题为实施的要点，引导学生开展任务驱动为核心，教师指导贯彻始终的教学流程，任务确定教学法要以完成任务作为教学的途径，通过实践的方式学习思想政治课的内容，在过程中学习基础理论，并将理论和实践有效的结合，提升学生理论转化为实践的能力。将较为枯燥的思想政治内容转变为实践的方式教导，提升学生的学习积极性，促进学生参与感的增强，让学生在学习的过程中收获快乐，达成教学的目的，享受实践过程中的激情，是学生收获成功的成就感，养成自主学习、合作学习的学习意识和学习习惯，同时教师也要适当把控实践活动，明确学习的目的，不会发生偏离主题的现象，即为学生提供了自主学习的空间，也帮助学生掌控学和玩之间的尺度，发挥学生的思考能力。

四、结束语

综上所述，任务驱动教学法对高校的思政课教学有着十分重要的意义，让难以理解的思政知识以切身实践的形式教学，促进学生的主观意识形成，丰富学生的实践性和思想性，能让学生更好的应用理论知识，能对学到的知识进行更多的思考和感悟，也就有效的提高了思政课对学生的教育效果，利于学生道德品质和良好三观的形成，为我国特色社会主义的未来提供了坚实基础。