课程思政在体育教学中的运用探究

吴克 辽阳职业技术学院

体育课程在高职院校教学中扮演着重要角色，与学生综合素质的强化以及全面发展等有着密切联系。而如何发挥课程思政在体育教学中的作用，也成为很多体育老师思考的重点内容，需要教师能明确思政教育与体育教学之间的协调关系。

一、影响课程思政在体育教学中运用效果的因素

（一）课程思政意识不强

有些体育老师在实际教学中，会将更多的精力与时间投入到教学计划的实行与学生管理中，而没有对课程思政意识的融合与落实提高重视，使得学生的德育水平与体育水平难以达到均衡状态。如一些体育老师会出现过于注重学生实践教学现象而忽视了理论教学的重要性，这就会导致学生难以真正从实践学习中了解到体育精神所传递出的德育信息，同时也弱化了课程思政的运用效果。若体育老师没有为学生树立良好的榜样，如在教学中没有约束好自身的言行举止，也会给学生德育水平的提升带来一定影响，这些都是课程思政意识不强的体现。

（二）教学方案不健全

教学方案不健全也是影响课程思政在体育教学中运用效果的原因之一，与教师的教学理念、教学形式以及教学习惯等都有很大关系。如保有传统教学观念的体育老师会习惯了固定的教学模式，若是将课程思政强行加入正常的教学模式中，不仅会影响教师的教学思路，严重时还会干扰到学生的学习质量。若教师没有对教学方案中的问题进行及时处理，那么当问题在时间的推移下由量变而形成质变时，那么便可能降低体育教学的整体水平，使课程思政难以在后续的教学活动中发挥出最佳效果，也给教学计划的实行增添了无形的压力与负担。

（三）教学模式较单一

虽然有些体育老师能将课程思政引用到具体的教学方案中，但却会受教学模式过于单一影响而不能真正展现出课程思政的利用价值，导致教学目的不明确或教学计划混乱等现象的出现，影响了体育教学的完整性、专业性与时效性。如一些体育老师在教学期间，会一直采用相同的教学模式来开展教学活动，而这种情况的出现就会逐渐增加学生的麻木心理，使学生的学习热情与积极性有所降低。若教师不注重良好教学氛围的营造，而是长期以生硬、严肃的模式来进行体育教学，也会影响学生对此门课程的喜爱，不利于课程思政的融合与运用。

（四）教师专业能力待提高

若体育教师的专业能力难以满足课程思政的运用诉求，那么在实际教学中，教师便容易受心理素质影响而不能保证教学质量，既阻碍了正常教学内容的推进，又降低了课程思政的运用价值。如在教育领域的不断变化与发展中，若高职院校没有对体育老师进行系统的专业培训，使其逐渐加强对课程思政重要性的认知，那么此类体育老师所制定的教学方案，便可能缺少一定立德树人理念，使体育教学缺失了思想观念上的引导作用。而学生也只是以完成学习任务为目的来进行体育知识的学习，难以真正从教学活动中对思想政治观念有所领悟。

二、提高课程思政在体育教学中运用效果的措施

（一）明确教学重点与方向

保有不同教学观念的体育老师，其运用课程思政的方式存在较大差异，但若教师没有明确体育教学与课程思政之间的共通性特点，准确把握好教学方向，那么便容易出现教育理念与实际教学相脱节情况。所以体育老师要在教学前做好充分的准备工作，主要可以体现在两个方面。在教学内容方面。体育老师除了要对专业课程中涉及的理论知识与实践内容进行全方位掌握，还要准确判断出课程思政中的可融合点，从而为后续教学方案的制定提供参考依据。在学生调研方面。体育老师需要对班级学生对待课程思政的态度有所了解，以客观、辩证、灵活的眼光来制定教学计划，来为体育教学的顺利开展奠定坚实基础，也为课程思政正向引导价值的充分发挥带来更多可能。

（二）注重教学方案的完善

要想进一步提高课程思政在体育教学中的运用效果，为学生提供更优质的教学服务，教师就要对教学方案的完善与强化提高重视。首先，教师要对当前所实施的教学方案进行深入研究，对于教学方案中存在的细节问题，除了要对其进行及时整改，还要准确记录下改良后的内容，以此来为教学方案的再次强化提供信息参考。其次，教师要对学生所反馈的教学评价给予重视，并根据学生的学习状态、课上参与度与成绩等信息来对教学方案进行调整，使课程思政能更符合体育教学的开展诉求。最后，教师要对教学方案进行阶段性更新，在顺应新时期下教育领域发展需要的同时，为课程思政的融合提供可靠平台。如将教学方案中传统、死板的理念或体制等进行升级或剔除处理，来维持教学方案的新鲜感，为课程思政的有效运用创造有利条件。

（三）创新教学理念与模式

对单一的教学模式或理念进行创新，不仅能激发学生的学习热情与积极性，还能在一定程度上拉近师生之间的关系，是提高体育教学水平的重要手段之一，对课程思政的有效落实有积极影响。如在开展团体类体育运动知识讲解时，教师便可以采用分组教学的形式来创新教学模式。这样学生既能在小组学习中提升自身自主学习能力，又能通过小组协作形式来加深对团队精神的认知与理解，从而实现课程思政与体育教学的有机结合。但在创新教学模式的过程中，体育老师还要科学安排课上时间，在保证理论教学与实践教学处于平衡状态的同时，以循序渐进的方式来运用课程思政，以免分散了学生的注意力与关注点，给体育教学的规范性带来不必要的干扰。

（四）组建专业化师资队伍

体育教学的顺利开展以及课程思政的高效运用，还需要专业教师资源的支持。而对优质师资队伍的组建提高重视，除了能充分发挥教师资源的利用价值，还对师资队伍组织结构的强化有重要作用，需要高职院校制定妥善的师资队伍组建方案。首先在聘用体育教师时，高职院校不仅要对教师的专业基础和责任意识进行全方位考量，还要对其综合素质和职业道德素养等有所了解，从而为后期师资队伍的组建提供人才保障。其次，高职院校可以通过定期开展培训活动的方式来提高体育老师的教学水平，使其在深造学习中不断掌握课程思政的运用要点与技巧，从而为学生的全面发展贡献一份力量。最后，高职院校要对各阶段体育老师的教学情况进行评价分析，而教师则要根据评价结果来改进自身弱项，来更好发挥教师的职能价值。

三、结论

如今，很多高职院校都对体育教学中的课程思政提高了重视，在为学生构建一个良好学习环境的同时，助力了学生的全面发展。如在课程思政的落实下，学生不仅能在体育教学中加强了自身团结互助和坚持不懈的品质，还将勇敢、进取以及自信的精神融入了后期的学习中，有利于提高学生的综合素质水平，也是提升其学业成绩的有力武器之一。所以，体育老师还要不断改良课程思政的实施方案，来为学生的正向发展铺设稳固道路。