主旋律动漫融入高校思政课教学的价值意蕴及实践路径

卜 婷

(蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233000)

高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是大学生进行理论武装和思想政治教育的主渠道、主阵地和主课堂。当下高校思政课面临着课堂“抬头率”不高与“吸引力”不够等挑战，提升思政课的亲和力与吸引力是摆在高校教育工作者面前的一项重要课题。主旋律动漫作为一种特殊的艺术表现形式，深受大学生的喜爱和欢迎，在大学生群体中有着巨大的影响力，由此可见，将主旋律动漫巧妙的融入思政课教学中，有利于引导大学生通俗地了解深刻的思想内涵和文化道德等主流价值观。

一、主旋律动漫的内涵及特点

任何时期、任何民族以及国家的稳定团结离不开主旋律的传播，在传播过程中，随着人民群众审美要求和欣赏习惯的变化，动漫逐渐在传达传播民族价值观、社会正能量以及核心精神方面发挥着重要作用。不同的国家与不同的民族文化，主旋律表现的方式不尽不同，习近平总书记强调“爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量。”[1]我国的主旋律动漫是指以爱国主义为核心，运用鼓舞和激励的叙事风格和多种视听表现手段将意识形态、民族精神和时代精神等直接作用于人的感官的一系列作品。

一般来说，主旋律动漫具有既“红”又“专”的属性，近年来，深受欢迎和喜爱的《那年那兔那些事》《领风者》《追梦者》《恰同学少年》《打，打个大西瓜》《中国唱诗班》《大鸾——周恩来童年读书的故事》《镜诰卿年》《故宫回声》以及《江南》等主旋律动漫不仅有着极强的视听性和逼真性，还具有较高的传播效率和审美教育意义，突出和彰显着理想信念教育和中华优秀传统文化教育，弘扬着爱国主义、集体主义和社会主义，坚守着符合时代的价值引领和政治立场，蕴含着强大的思想政治教育功能。

二、主旋律动漫融入思政课教学的价值意蕴

(一)丰富教学资源，强化教学内容

教材是课程的主要教学内容，传统的高校思政课教学中，硬性的教材内容与教师讲授相关理论的课程模式逐渐成为思政课程学习的主要模式。教师根据教材展开课堂教学，或结合个人知识储备扩展教学，教学内容局限于教材与既定课程内容。长期在这种教学方式和应试教育的影响下，填鸭式教学逐步演变成了大学生掌握知识的主要模式，大学生对于课程学习兴趣随之逐渐减弱。主旋律动漫作品内容大多直观形象化，艺术表现形式相对夸张，感染力强，情节与形象方面符合大学生的年龄特征和审美情趣，在视觉和听觉上给学生带来有力冲击的同时，较好地发挥了寓教于乐的功能。以《那年那兔那些事》为例，这部大热的动漫画风诙谐，所塑造的形象引人入胜，角色与角色之间的互动、争斗、交好或勾心斗角，无不基于历史史实和时代背景。在第一季开篇《种花家的崛起》一集中，不到八分钟的时间里从第一次鸦片战争时期至新中国成立的百年历史一一浮现，中英南京条约、中日甲午战争、日俄战争、八国联军侵华、辛亥革命、抗日战争、解放战争以及新中国成立等重大事件都包含在内。4分28秒的《追梦者》画质流畅，满屏浓浓的中国元素，在这部以所有中华儿女为主角的动漫里，每一帧画面都是先辈们造梦与追梦的征途中曾经走过的路，为了梦想，初心不改，矢志不渝。《那年那兔那些事》和《追梦者》中所包含的历史事件和时代记忆将会引起学生对接下来的课程内容的兴趣。

(二)传播主流思想，厚植爱国情怀

新媒体时代，高校思政课面临着各种社会思潮交织影响带来的严峻挑战，海量的网络信息良莠不齐、真假难辨，面对市场经济与世俗文化的负面影响，大学生容易盲目的抵触主流思想、权威言论。如果在实际教学活动中片面强调教师的主导作用和单纯的讲解，对于知识水平、思维能力和实践经验有限的大学生来说，要完全弄明白生硬的知识点十分不易，大学生被动的接受就会成为一种常态。主旋律动漫采用影像化的方式来重写或还原历史和现实，有助于大学生在轻松愉悦的氛围中了解历史和现实，如《那年那兔那些事》中各种卡通动物形象的设计，弱化了历史和现实中种种沉重的信息和排斥感，但兔子们的伟大梦想却在每一帧中得到了诠释；充满正能量的言语与动作，所表现出的对民族的热爱和信任，会使学生发自内心地认同“今生无怨无悔进中国，来生愿在家种花”；作品末尾的史实影像和片尾曲进一步升华了内容主题，主旋律意识形态价值自然的切入和融合，学生在作品情境和观看目的统一中，引起强烈共鸣，民族认同感和民族自豪感得到无形引燃。

三、主旋律动漫辅助思政课教学的困境

(一)教师融入意识不足

受传统思政课程教学模式影响，高校教师对包含主旋律动漫在内的视音频资源在思想政治理论课堂的使用存在偏见和误解，部分教师认为动漫资源引入理论性强的思政课程不合时宜，不如纪录片、警示片等传统视频资源正式，主流动漫这样较为花哨的教育辅助载体会冲淡思政主题，起不到良好的教育效果。此外，有些教学督导因对新兴的现代教育信息技术的关注度不足，对教育教学思想观念学习不够，会认为课堂上播放动漫视频是授课教师不负责任、图轻松的表现，这些压力导致思政教师很少将动漫资源运用于高校思政课程教学中去。

(二)视频播放时间限制

关于视频播放时间要求，一般要求课堂上播放视频时间要控制在10分钟之内，但不同的课程视频引用知识点讲解时间不尽相同，数学、医学、化学和物理等课程可能在10分钟内将知识点讲解清楚，对思想政治理论课而言，10分钟内完整的将历史事件和理论发展脉络讲解清楚可能存在困难。由此可见，受视频播放时间限制和课程整体进度影响，即使授课教师引用了动漫资源，大部分只是简单的给学生播放一下，视频资源所传达的价值理念和精神内核无法做细致的讲解，走马观花似的学习状态下，教学效果收效甚微。

(三)作品选择难度较大

将主旋律动漫作品引入思政课教学，需要结合课程章节内容在作品题材上进行严谨的审视，所选择的动漫作品的思想性、政治性和导向性均需考虑到位。被戏称为“本土最差的3D动画”的某部以雷锋故事为主题的三维动画片，制作效果粗糙、动作语言生硬以及剧情呆板幼稚，空有天价制作噱头，忽视了对故事情节和作品内容的打磨。鉴于此，授课教师需要在课前投入大量时间和精力做收集和准备工作，筛选与课程内容相关的主旋律动漫题材，并将所搜集到的作品在课前进行熟悉和了解，无形中也加重了思政课教师的备课压力。

(四)多媒体技术水平不足

受课程整体进度和视频播放时间限制，主旋律动漫作品需进行适当的剪辑和整合，快速、准确地运用动漫资源里的人物、事件体现教学内容，学生才更易于接受。但视音频的剪辑和整合是一项专业性、技术性较强的技能，在进行视频剪辑的过程中,要注意结合作品的内容、类型和表达方式等来进行剪辑,将作品意图与情感结合教学内容充分表现出来,对部分思政课教师来说这是一项复杂、耗时和耗精力的工作,时间与精力的有限，剪辑、合成软件的使用和技巧也考验着授课教师多媒体技术水平。不难发现，受多媒体技术水平的影响，主旋律动漫辅助教学的作用并未得到充分的发挥。

四、主旋律动漫融入思政课教学的实践路径

(一)注重选择合适的教学题材

网络化教学背景下，思政课教学配合网络工具及网络资源已经成为一种必然模式，教师需积极转变教学模式，结合时代发展特色与学生学习需求，开展具有趣味化与生活化的思政教育。相较于传统教学模式单一的表现形式，主旋律动漫作品更加生动形象，能迅速拉近政治、历史与学生的距离，使枯燥、抽象和深奥的理论性问题具体和浅显化，便于大学生轻松的感知和理解教材内容，收到“事半功倍”的教学效果。选择合适的主旋律动漫作品至关重要，关系教学内容的完成，教学目标的实现，知识内化为行为的能力。在选择主旋律动漫作品时，思政教师要有意识的选择主旋律的教学题材，注意作品思想和内容的把握，注意作品所反映的观点是否紧扣教学内容，作品内容是否紧密结合学生的需求。在作品的选择方面，教师的决定应充分尊重学生的选择，可在学生所推荐作品的基础上，由教师结合课程内容和其他因素决定。考虑到整体教学进度，还要把握好作品融入课程的时间，时间不宜太长，15分钟以内即可，过长的时间容易造成学生审美疲劳，教学效果也会大打折扣。

(二)注重优化教学内容的呈现形式

对学生而言，学习一门课程的动力来源于能否将所学的知识解释和解决社会问题，在学生心目中，思想政治理论课呆板单一和枯燥乏味，教师讲理论，学生背理论，考试考理论，整个教学过程只是生硬的灌输的过程。教师讲得越多，学生就越不愿意接受，沉闷而枯燥的课堂气氛让学生提不起任何的兴趣，导致课堂上“抬头率”不高。毋容置疑，教师可将学生呼声较高的主旋律动漫作为暖场内容在正式课程开始前播放，以搞笑的对白和新颖的用梗来吸引学生对课程的注意力。

在观看的过程中，教师不仅要对动漫的主要内容和表现手法的进行恰当的引导和解说，还要通过特有的表达形式，将党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史等巧妙地融入到引人入胜的故事情节中，激发学生的政治热情。在观看完主旋律动漫作品后，可让学生提出疑惑，组织课堂讨论发言，由教师结合实际教学内容和相关理论知识进行回答总结，这种教学模式不仅活跃了课堂气氛，加深了学生对相关课程和理论的理解，还深化了教学内容的主题性和思想性，提升了学生的思辨能力和思想觉悟，在有限时间内最大程度地实现了主旋律动漫的教育目的和引导目的。

(三)注重知识的深化和情感的升华

优秀的主旋律动漫作品，承载着国家意志和社会规范，传播着正确历史认知，传递着深刻的思想内涵，蕴含着丰富的思想性。在观看主旋律动漫作品之后，要利用课余时间和实践课时间，及时开展后续的深化教育活动，加强知识和情感的升华，提高教育的实效性。一方面，组织或带领学生开展红色足迹重走、红色记忆追溯、红色人物访谈、红色故事挖掘以及红色文化体悟等红色专项活动，在专项活动中感受红色精神带来的洗礼，形成有真情实感的心得体会、调研报告或者视频图片等实践成果，通过成果展示感召更多的大学生分享对党和国家的深厚情感和坚定信仰。另一方面，组织学生在角色扮演中领会主旋律精神，选择一段代表性的剧情、台词和片段，组织学生以小组、小团体的方式展开分析讨论或演绎，调动学生的团队协作精神，使学生的合作与沟通技能得到深化与拓展。在知识的深化过程中思政教师要善于引导学生运用批判性思维，关注可能出现的不同观点，养成多角度分析问题的习惯，学会运用思想政治理论分析解决学习与生活中的问题。

(四)尊重教师的自主性和创新性

伯特兰·罗素认为：教师和艺术家、哲学家、作家一样，只有在他感觉到自己是一个受到内在创造冲动所激发的独立个体，而不是被外在的权威所支配、羁绊的时候，他才能如鱼得水、左右逢源。[2]作为思政课教学的主体，如何真正的吸引学生，提高教学效果，思政课教师责任重大。受课程管理体制影响，思政课教师授课内容和授课方法少有机会表达个人意志和个人情感，课堂上创造性发挥的余地很小，学生眼中的“墨守成规”“照本宣科”和“刻板枯燥”的课程印象由此而来。新时代高校思政课充满生机活力和吸引力的根源在于创新，过去靠死记硬背理论条文的教育方式早已不能满足现代化教育的需要，教师传声筒作用发挥，教学自主权是非常必要的。这就要求思政课教师在提高理论素养和知识水平的基础上，摆脱传统思维的限制与束缚，不拘一格地灵活运用各种教学辅助工具，以丰富和更现代化的手段进行教学，以更开放和创造性的方法提升课堂效果，展现出独特的个人魅力和教学风格，将高深的理论内容简单化，将单调的教育形式乐趣化，让思政教育真正的达到入脑入心的良好效果。

五、结语

终上所述，当代大学生作为中国特色社会主义的践行者、传承者和建设者，肩负着实现中国梦的伟大历史使命。思政课教学中，主旋律动漫以其独特的视听手段，对当代大学生的思想引领发挥着极其重要的作用。显而易见，在思政课教学中，灵活的将主旋律动漫作品应用教学，挖掘蕴含的思想政治功能，可以更加丰富教学内容，明确教学主题，实现教育意义的最大化。