幼儿园玩沙活动的"孤立"问题与改进研究

彭文妹

摘要：游戏作为幼儿园开展教学的重要环节，在培育幼儿潜能方面发挥着不可替代的作用。现阶段很多幼儿园将游戏重点放在了玩沙活动上，在硬件设施上也逐渐完善，配备有户外玩沙区域。幼儿园中的玩沙活动是指幼儿教师在沙子铺设的场地中引导幼儿进行自主性的游戏与探索。虽然玩沙的形式丰富多样，但却总是容易被忽视，其价值无法被充分开发和利用，如此就难以达到预期的教育效果。为了破解玩沙活动中的“孤立”壁垒，推进合理化的玩沙区域建设，促进游戏开展的科学化，本文以A幼儿园为例，通过对幼儿园中玩沙活动的"孤立"问题分析探究，重点阐述了破解之策，希望促进高质量玩沙活动的开展，促进幼儿能够更好的发展。

关键词：幼儿园;玩沙活动;"孤立"问题

一、A幼儿园玩沙活动的"孤立"问题

（一）活动主体地位上的孤立

在幼儿园玩沙活动中，两者的主体地位是平等的，无论是作为行为者还是作为反馈方，两者具备同等的主动权。但是在实际当中，尤其在玩沙活动当中，教师往往处于主导地位，他们把控着在活动过程中的各个环节，同时利用主导身份影响着幼儿的活动行为。而幼儿则是处于活动当中的被动地位，以依赖服从为主，在幼儿园玩沙活动中，教师具有主导地位，拥有绝对的权威，幼儿的主导地位往往缺乏相应的重视，这就体现不出玩沙活动的本质作用，不能更好地激发幼儿的潜能

（二）活动开展形式上的孤立

玩沙活动在开展形式上依然存在着不少的问题，一方面是活动的场地过于局限。以A幼儿园为例。A幼儿园的沙堆面积约为3平方米，呈椭圆形。沙堆临近教学楼与其他户外活动器械处于同一区域，周围有一排固定的洗手池。场地较小导致在开展活动时幼儿的活动经常会受到相互之间的影响。另一方面活动辅助器材不足，幼儿在沙堆中修建各类建筑物时，经常需要利用到一些辅助的物料，但是这些辅助材料基本在玩沙活动中是很难得以满足的，在某种角度上说这就限制了幼儿的活动范围。

二、A幼儿园玩沙活动的改进策略

（一）丰富幼儿玩沙活动器材的多样性

在幼兒开展玩沙活动中要确保玩沙器材的多样，提供更为服务的游戏器材，确保在开展玩沙活动中幼儿能够有足够的器材满足在丰富想象力下的活动需求。依托这些辅助器材可以更好的帮助幼儿激发思维上的活力。将辅助器材与玩沙游戏相结合能够确保玩沙活动形式的丰富，也能确保活动中的趣味性。在开展玩沙活动的过程中也可以有效的进行资源再利用。使用废弃物品用于幼儿游戏符合国家可持续发展的理念，也可以在幼儿成长的过程中帮助幼儿处理环保的理念，逐步渗透绿色发展的理念。比如在沙堆中铺设纸箱、瓶子等，帮助幼儿丰富玩沙活动的场所。

（二）强化户外游戏区域之间的交互配合

在与戏水区相配合方面。在常规的玩沙活动中融入水元素可谓是一种创新的游戏方法，能够让幼儿体验到不一样的游戏乐趣，比如将水和沙结合可以开展“挖水渠”主题游戏活动。引导幼儿在沙堆中建设水渠，按照水流方向修建水渠，在游戏过程中教师应该引导多个幼儿合作修建水渠，通过游戏培育幼儿分工合作的意识。同时该游戏活动还可以让幼儿感受到物质是处于不断运动的这一客观规律，这是独立开展玩沙游戏所难以体验到的。如果戏水区离沙堆较远，可以选择在沙堆附近引入水源，这样可以方便两者的结合，同时也能便利在游戏后幼儿进行卫生清洁。在于晨间活动交融方面，可以利用晨间活动的间隙，教师在沙堆的周围铺设木板、轮胎等道具与沙堆构成连接，使得晨间活动的场地更加丰富，以此来训练幼儿的体能，增加晨间活动的丰富性，在进行体适能训练时，沙堆可以有效的保护幼儿不受伤害从而更好地起到保护作用。

（三）明确玩沙活动中幼儿主体地位

幼儿是独立的个体，幼儿这个阶段有其独特的心理发展特点，幼儿们有自己的思想空间，虽然有时候在成年人看来，他们产生的活动行为有些让人猝不及防，教师可以采用语言交往和行动交往，也可以采用以环境和物质为媒介的其他交互模式促进玩沙活动更好的开展。每个孩子的个性是不同的，比如，一些孩子是积极的和独立的，在玩沙活动中，他们可以有无限的乐趣，一些孩子是被动的和依赖的，通常需要被教师肯定、鼓励和帮助。对愿意展示的孩子们，采取更加有力的互动评价等类型的评价，表达对孩子们的关注;对于表现力弱的孩子多采取鼓励和帮助指导的方式，如鼓励和积极的方式;对于喜欢打闹的孩子，应该采取协作帮助并准备好采取冷处理。所以教师在玩沙活动的过程中更加需要做好一个引导者的身份。教师需要以激发学生的能力为主，不能一概而论，从而确保不同主体之间的教育公平。要认识到每一个幼儿都是独立的个体，在深入参与幼儿活动的同时要保持幼儿当前身心发展的状态，理解幼儿世界的趣味。当教师完全式的参与幼儿活动时，必然需要理解幼儿的情绪，才能知道幼儿的感受和想法。所以教师在参与玩沙活动的过程中不能以高高在上的教师姿态进行，那么玩沙活动就会遇到障碍。

参考文献

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