高中英语教材中语用知识的呈现分析

摘 要：多年来高中英语教学以语言知识与语法为中心，即侧重语言结构本身，如语音、语法与词汇知识的讲解，导致学生对英语的学习只停留在词汇、语法知识的理解上，学生英语学习低能、低效。新课程标准提出教师要进行语用知识的教学，为了迎合新课程标准，文章重新分析了人教版教材，对其中的单元内容进行语用知识呈现的分析，希望以此为教师进行语用知识教学提供参考。

关键词：高中英语教材;语用知识;呈现

一、 引言

打开高中人教版教材，会发现必修版教材呈现的内容有：五个单元六项内容，即Topics、Functional items、Structures、Reading、Writing、Workbook。每一单元设计的教学内容，可为教材核心部分，即从目录分析可知，单元中的主题、写作与功能项目三个环节就呈现了语用知识的运用与能力的培养。作为在单元教学后的对教材的补充，附录包括：Notes to the texts、Grammar、Words and expressions in each unit、Vocabulary、Irregular verbs、Changes in international phonetic symbols for English。其中的课文注释、单元生词与习惯用语体现了对学生语用知识的运用与能力培养。

二、 Topics呈现的语用知识

每单元第一项内容就是topic，其可以理解为主题与话题，教师在实际运用中，要具备语篇、语境与社会文化等方面知识，以必修四教材为例，尝试对语用知识进行分析。第一单元为Women of achievement，主题为Great women and their achievements。其中涉及的语用知识为讨论伟大女性具备哪些特点与品质，了解不同领域中伟大女性的生平经历。第二单元为Working the land，主题是Important people，history and methods of agricultural。其中涉及的语用知识为了解乡村与农业，掌握农作物耕种的基础知识，知道袁隆平院士研究成果与有机耕种的重大意义，学会与农业有关的词汇。第三单元为A taste of English humour，主题为Different types of English humour。涉及的语用知识为借助差异文化，感受英语中的幽默等等。实际上人教版高中英语教材就是以不同单元话题展开的教学。从语境角度分析语用学，即借助语境判断意义。在人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境中展开讨论，就是单元话题。基于此，教师要围绕单元主题，整体设计教学活动，防止产生碎片化与脱离主题意义的呈现方式。因此教师需要不断完善自己的知识体系，才能跟上课程改革的步伐。

从语境的角度分析，教师要在课堂中围绕主题语境，扩展主题意义，让每个课时目标的设计都是为了完成整体目标服务的，防止脱离主题意义或者碎片化教学的出现。另外，要结合学生的真实水平与学习需求，明确重难点与教学环节，统筹安排。最后，探究单元教学内容，梳理整合与主题有关的语言、文化知识与技能，并结合学情对教材内容进行适当的增减。在每一章都有固定的主题，这是为了促进学生对英语的多样性了解，我们应该为学生普及有关这一主题的课外知识，除了通过这些主题要学会重难点的语法知识和认识新单词之外，我们还应该帮助学生了解这一主题所呈现的一种大众的趋势。课本上设置不同的主题是为了帮助学生拓宽视野，我们在主题封面的讲解时，应该首先要让学生了解这一主题的大致内容，然后再带领学生走进课文的语境当中，这样学生在学习语法知识的同时，会对主题的内容产生联想，这会使得学生语法知识的学习过程不再那么枯燥，帮助学生以最快的速度掌握重难点。例如，其中所涉及的农作物耕种基础知识、饮食文化差异、礼仪文化差异和问候方式，等等。通过对每一个不同的主题的知识普及，可以帮助学生尽快地了解使用英语的国家的文化特点，这样拓宽了学生的学习视野，更新了学生认知世界里的框架结构，对学生全面发展的素质教育产生了良好的促进效果。学生通过用英语来了解人与自我、人与社会、人与自然三大主题，教师用英语来为学生展示这亘古不变的内容，促进学生身心的健康发展，帮助学生建立良好的世界观，学生通过英语所熏陶的内在修养与现实环境相结合，实现学生内外兼修的教学目标，帮助学生突破文化差异的疏离感，适应文化的多样性。

三、 Functional items的语用意义

人教版高中英语教材是以“话题、功能、結构、任务”的形式组合编排的，除了重要的话题外，功能的语用意义不能忽视。英语教材中的功能项目，指在语言交际中的语言功能与效能。以人教版教材中必修四的功能为例，进行语用知识呈现分析：第四单元为Body language，功能项目为Prohibition and warning。涉及的语用知识为指示性行为，即禁止、警告与义务等表达句型。第五单元为Theme parks，功能项目为Asking the way; Giving directions。涉及的语用知识为指示性行为，即提供问路与指路的句型。

此部分中，功能项目涉及的语用学包含指示性行为、陈述性行为、承诺性行为、宣告性行为与表达性行为几种。语言行为的本质为“说话即是做事”。语言行为之说话人说出了有意义的，可促使听话人理解的话语，所说的话传达了一种交际意图与语言行为。实际上，语言行为理论指出，使用语言与其他社会行为一样，是一种有意图的行为。语言交际的最小单位不是人们认为的句子或者词语，而是一种行为，是一定条件下构造出的语句标记。语用语言方面，可进行语用分析，助学生认知语言形式，此是英语语用知识教学的重要与基础环节。通过语言的使用，能够交流思想与传递信息，即使是同一交际意图，都可运用不同语言表达出来，如用陈述语句、疑问语句、祈使句表达歉意。

四、 Writing中语用能力的培养

人教版高中英语教材编写目的之一是培养学生英语运用能力，所以在每一单元后设置写作任务，教学方法与途径则是以读促写、以说促写，在学生单元学习基础上进行写作训练，以此达到强化目的语学习与运用的目标。如必修四中各单元的写作部分：第一单元为Women of achievement，写作以描述文为主。涉及的语用知识为以读促写，通过为学生提供有关资料，引导其描写成功人士语句，学会人物描述。同时，学习描述他人情况，灵活运用介绍人物品质与个性的形容词。第二单元为Working the land，写作内容为劝说性文章，涉及的语用知识为学习设计英语海报，学生能够自主设计“绿色食品”的海报，尝试劝说他人，等等。

写作就是运用语言传递书面信息，此时需要学生具有较强的表达与思维能力。写作练习可以分为句子、段落与篇章三个层次，让学生层层递进地练习。高中阶段英语写作部分教学策略一般为借助文本先进行阅读训练与背诵，以此输入语言，在此基础上增强学生的语用能力，提升学生语用运用意识。人教版英语教材中每一单元多是以话题展开的，所以每单元中的语言运用环节，就可进行“说写练习”“听写练习”“读说练习”。教师可依据教材提供的语言材料创建情境，为学生提供交际机会，进而使学生将学习到的词汇与语法知识，运用到具体场合中，增强学生语言运用能力。

五、 Notes to the texts的语用知识

语言往往包含文化，文化中涉及语言，可以说语言和文化相互依存，互相影响，借助语言可以传播文化，文化为语言形成的原动力。我们将英语语言教学与文化结合，新课程标准中提出的英语核心素养，其中两个内涵指标就是语言能力与文化意识，所以将此当作英语教学的内核。教师致力于引导学生在语言学习活动中感受文化内涵，比较不同文化，汲取文化精华，感受中国文化的优越性。人教版高中英语教材中的文化导入，主要通过注释的形式呈现，即在学生难以理解的词语与语法上，设置专门的注解。如人教版必修一中含有60处注释、必修二中含有57处注释、必修三中含有85处注释、必修四中含有71处注释、必修五中含有66处注释。在总共339条课文注释下，涉及课文背景的注释为131条，占总注释数量的38.6%，以此可见，英语教材中文化导入的重要性。交际能力是文化知识与文化适应能力的综合，假设学生不了解文章的文化背景知识，那么很难对文本进行深层次的探究。

另外，跨文化交际是建立在对文化充分认知基础上，文化作为复杂的概念涉及内容较多，可将此与语用学习结合，形成词汇、语言行为与话语结构。学生通过学习外国的文化，才能了解英语当中的某些语境，因为每个国家所处的地理位置与社会环境不同，这使得每个国家的语言使用的环境有所不同，虽然目前我们书上接触的都是比较书面的语言，还不涉及一些地道的口语化表达方式，但在现在的新课改背景之下，应该让学生接触更多的文化知识，促进学生的英语语法知识以及口语的全面发展。教师要提升学生的英语文化素养，达到通过语言来传播文化知识的目的，学生学习语言的目的是能够和其他人进行流畅的沟通，如果学生只是单独学习语言，却不了解当地的文化背景，就会在沟通的过程中产生很多不必要的麻烦，违背当下素质教育的目标。在学生学习英语教材的过程当中，可以为学生普及一些用英语做日常交流的国家的信息，可以分享近期这些国家所发生的有趣的新闻，让学生增强学习语言的兴趣。英语本身就是跨国籍交流的一种语言，充满着趣味性与多样性，在英语的教学中，不应只是刻板的，而应该符合这种交流的特点，使得学与用相统一。

六、 Words and expressions in each unit 的语用训练

词汇由词块与单词组成，其中词块不能表达完整的意思，其是介于词汇与句子之间的短语，在语言使用过程中，有一定模式。人教版教材中每一单元的单词练习部分中都会精选单词与词块，结合课文情境，以英汉互译的形式帮助学生记忆。此在英语教材中以练习题呈现：英汉互译练习、构词法练习、填空练习等，从对人教版必修五册的分析来看，词汇练习题的题型主要包括中英譯文填空、语篇内容填空、构词法前后缀扩展填空等，这些练习题中涉及的内容包含新课标要求的核心词汇与词块等，让学生在运用语言过程中，固化知识点，进而熟练地掌握与运用词汇以及词块。

七、 结语

“语用知识”概念一经提出就受到教育领域的广泛关注，现在如何培养学生英语语用能力已经是学科教学中的重点课题研究问题，在此以教材为载体，结合情境有效引导学生利用所学知识解析语篇意义，体会语篇蕴含信息，使学生建立科学的情感态度价值观，提升学生的语用能力。

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作者简介：何薇，福建省福清市，福建省福清华侨中学。