初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧研究

王锋基

（甘肃武威市凉州区新华镇九年制学校，甘肃 武威 733000）

0 引言

国家教育部出台了有关于中小学信息技术教育的普及政策，明确指出，应该大力推进信息技术与其他学科的有效融合，鼓励在教学过程中使用先进的信息技术手段，在近几年的实际教学过程中，数学作为三大学科之一的重要学科，积极融合了信息技术的教学手法，将信息技术作为一种辅助性的教学工具，由此将传统的数学教学模式中枯燥乏味的教学课程进行转变，从而提高教学效率。

1 数学教学与技术融合的优势

（1）设计教学情境，激发学习兴趣。现阶段我国数学教育模式主张在教学中侧重于问题的解决，充分锻炼学生的思维，提高学生的数学实际应用能力。但是根据对近几年中数学教学的全面调查分析中，有数据表明，在数学教学过程中受到传统教学模式的影响，片面的强调对于数学逻辑思维上的训练，从而忽视了学生在数学学习过程中的观察、体验、想象、猜测等综合能力的培养。传统的教学方式片面的重视如何针对数学难题寻找解决办法，学生在无穷无尽的数学题海中丧失了关于情感的体验与活动的交流合作。教师对数学教学的结果应用刻意重视，从而忽视了对于教学过程的探索与创新。在数学教学课堂上，教师成为课堂的主体，代替了学生进行思考，将原本应该成为生动有趣，充满创造力的数学教学过程变得枯燥乏味，难以接受。导致学生只知道针对教学课本中的教学理念和刻板的技术知识进行学习，而无法将其实际应用到生活学习当中。而现阶段信息技术教育成功的为学生创造了网络化新奇有趣的学习环境，运用网络技术实现了学习资源上的共享，彻底打破了传统数学教育模式下的桎梏，这样先进的特性促进了数学教学既可以针对学生的特性实现个性教学，也可以在教学过程中展开合作教学。教师可以充分利用现代化的信息技术为数学教学课程创造有效的教学情境，例如在初中数学中的几何教学中，可以创建“教学实验室”这种类似的教学情景，为学生提供学习数学所必要的几何图形研究工具，能够让学生充分发挥主体能动性，在这样的独立的问题空间中进行学习探索，将在数学教学过程中出现的问题进行充分的分析思考，改变传统数学教学模式中老师主动教，学生被动学的方式，激发学生的学习兴趣与创造能力。

（2）创建教学新途径，解决学习重难点。信息技术进入数学课堂进行辅助教学，利用多媒体等相关网络媒介将教材上抽象化的知识与概念实现具体化，形象化。计算机媒体的应用能够将就将教材上刻板生硬的知识进行生动的演示，为学生们创造生动的学习的环境，弥补了传统意义上对于数学教学教材化的特点，学生对于数学知识的直观感受与动态感受不足，因而无法充分的理解数学知识。而现代的信息多媒体技术手段能够有效地处理这一问题，创建生动有趣的学习途径，有效提高学生的学习兴趣，加深学生对数学课堂上学习的内容的印象，数学教师可以有效借助信息技术手段化解在数学教学过程中的重点难点等问题，从而进一步提高课堂上的学习效率，创造良好的教学成果。

2 信息技术与初中数学的融合定位

（1）充分考虑数学教学特点，重点突出数学思维。数学作为三大基础学科之一的理科类学习科目具有严密的逻辑性，能够对于理论知识高度抽象概括，并且在数学教学中，会产生大量的符号化语言和使用形式。作为初中数学来讲，是衔接小学与初中的重要阶段，同时，为高中数学学习奠定了重要的基础，在初中数学的学习过程中需要针对数学问题进行有效解决，这是一个充分促进学生思维有效活动的过程。在初中数学教学过程中，需要学生做到思维上的敏捷，从而促进学生对数学知识与实际应用的思考领悟。这是在数学教学过程中最为特殊的教学要求，基于此项要求，信息技术的融合必须建立在数学独有的学科特点之上。在初中数学教学过程中，信息技术的应用首先要建立在充分紧扣教学主题与教学内容的基础上，根据教学过程中教学目标的实际情况与数学教学阶段内的内容特点进行不同信息技术种类上的选择应用，从而最大限度地发挥信息技术在数学教学上的优势，防止将数学变多媒体功能的成效展示，从而降低了学生们的数学学习效率，达不到信息技术的实际应用价值。

（2）以学生为中心，运用信息技术服务教学。在初中数学教学过程中，与信息技术的融合应该充分认识到信息技术是为了能够让学生更有效的获取数学知识，发展数学实际应用效果的一种辅助性工具。教师需要明确信息技术主要是为了数学的学习过程，要成为学生在初中数学学习过程中的实用工具，要强调不是为了应用信息技术而学习，而是为了学习应用信息技术，在使用信息技术的数学教育课堂中，应该建立以服务学生有效学习为课程重点，充分利用信息技术服务学生进行学习。在初中的数学教育课程中，经常看到数学教师废了九牛二虎之力为需要进行教学的课程内容作出课件，但是学生在课程中除了参观凑热闹之外，什么样的有效收获都没有。数学教师在进行数学教学活动中应该建立学生会学，学会并且乐学的情景，为学生的主动学习创造有效资源，设计有趣的学习情境，积极引导学生能够主动参与到学习过程中，从而进一步获取数学知识进行全面综合发展。

（3）传统教学：取其精华，去其糟粕。在初中数学的信息技术应用过程中不仅要发挥信息技术的相关优势，还要重视教师的先导作用，与传统的数学教育模式相结合。不能因为觉得传统教学落后而放弃，要取其精华，去其糟粕，与信息技术教学优势互补，二者有机结合后的数学教学过程不应该全程以多媒体演示为主，还要重视书面表达以及教师与学生的充分交流，不能忽视数学教材上的理论阅读，计算以及证明环节。

3 信息技术与数学教学充分融合的有效建议

（1）加强技术革新引进。随着经济的发展，信息技术也随之不断进步，学校应该树立全局信息化的观念，紧跟信息数据时代的发现步伐，充分掌握信息技术的发展动向。积极引进先进的信息技术教育手段，例如现在在大多数的初级中学课堂上，传统的木质黑板已经不能够满足教师对与课程教育的需求，先进的电子屏幕划黑板进入课堂，能够为教师和学生提供优质的教育服务质量。多功能的电子化屏幕除了能够方便于教师的板书与知识讲解，使教师不再受到粉笔灰的困扰，还能够有效促进学生对知识的有效获取，电子化屏幕充分引起了学生的学习兴趣，能够更好的集中学生在课堂上的注意力，更加清晰的屏幕能够方便后排同学观看投影黑板上的知识，从而提高全体学生的学习效率。且教师对于信息技术软件的熟练操作应用，能够极大程度的实现信息技术与数学教学的有机融合。所谓古语有云：“工欲善其事，必先利其器”。

（2）加大融合力度。在初中教学过程中可以加强信息技术的培训力度，将校内教师进行有效的培训，提高教师的信息专业化强度，促进教师能够更好的使用信息化的教学辅助工具。从而实现课堂上的教学效率有效提高，另一方面可以加大信息技术培训任务的驱动力度。在全体教师员工中进行宣传推广，掀起全员培训的高潮，实现资源共享，充分发挥学校的组织协调作用。实现区域内的几所学校资源整合与运用，实现资源共享化信息技术培训模式，充分提高区内的所有教师信息技术综合素养，从而能够促进全体区域内教学质量稳步提升。

4 结束语

现代化信息教育技术与初中数学教学的有机融合是现阶段我国实行教育改革的别人要求是实现现代化教学模式的具体表现方法，能够有效的提高数学教学的质量。培养初中学生对于技术的。综合素养。能够有效为国家社会进步培养全方位的人才。