和家长一起做好学生成长的规划师

哈尔滨市清滨小学 宋文萍

随着教育改革的深入发展及立德树人对培养学生各方面素质的要求，我们已经认识到学生的教育需要家庭、学校、社会三方面的协同合作与密切配合，教育的诸多问题表现在学校，但根子可能在家庭、在社会。党的十九届五中全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划建议》中明确把“健全学校家庭社会协同育人机制”作为“建设高质量教育体系”的重要内容，也进一步说明了在学生成长过程中家庭、学校、社会协同育人的重要性。

作为一名从事小学教育十几年的班主任老师，我也充分认识到，如果老师和家长就孩子教育问题步调一致，通力合作，那么学生通常会在和谐的氛围中健康成长。如果中间出现诸多问题，沟通不畅，那么学生在学业、心理方面就会表现出很多问题。所以班主任老师，在班集体建立之初，就要充分考虑如何团结学生家长，共建一个充满活力、积极向上的班级，在这样的一个集体中，老师和家长会自然地生发出教育孩子的幸福感，学生才会心态阳光、健康成长。那么如何和家长一起建立起这样一个班集体呢？

1.要明确学校与家庭教育的界限，规划好职责范围

在家庭、家长越来越多地参与到孩子成长过程中的现状下，明确学校教育管理、家长参与的责任边界，才能实现家校有关系的和谐互动。家庭是孩子的第一所学校，家长要做好孩子的榜样，言传身教，帮助孩子养成良好的生活习惯，如整理好自己的物品，早睡早起，做事不拖拉，放下手机，和孩子一起阅读、做亲子游戏等。而学校教育与家庭教育有很大的区别，学校要做好教书育人的工作，明确自己在教育学生过程的职责，如在校期间学生之间发生冲突，教师要及时把握教育时机，给学生充分表达的时间，找出冲突的原因，教育孩子要友好相处，切不可错失教育时机，把责任推卸给家长。明确学校与家庭教育的职责范围，可以让家长信任学校，相信家校都是全心全意为了培养孩子成才与成长。

案例：

小明是一个比较聪明的男孩，但语文成绩总是不理想，尤其是作文，家长非常着急，问我怎么办？其实通过上课的反馈情况来看，小明不是学习能力有问题，主要是不爱看书，平时阅读积累太少。我就建议小明妈妈培养起小明的阅读习惯，小明妈妈说：“也买了很书，但小明不愿意看，逼着他看，他也不愿意看。”这时我问道：“平时你和小明爸爸有没有看书的习惯？”“我们平时工作那么忙，回家又要做家务，哪有时间看书。”“那你们平时在孩子面前看手机吗？”“那当然要看看了。”“其实，只要你们放下手机，拿起一本书，那么就是给孩子做了最好的榜样。”“那如果我们看书了，小明还不愿意看怎么办？”“你可以把你看的书的内容讲给他，让他去讨论其中的人物与事件，孩子一定会喜欢上这种形式的。”通过与小明妈妈的沟通，小明妈妈也意识到了问题，愿意和孩子一起爱上阅读。在学校，我也经常和小明交流，问他最近读了什么书？有本书很好，有时间找来读一读和老师说说你喜欢其中的哪个人物？通过这样的过程，小明渐渐地爱上了阅读。

2.与家长经常沟通，帮助学生做好学业规划

现在家长对孩子的期望普遍很高，不仅希望孩子有一个好的学业成绩，还希望孩子琴棋书画样样精通，对于学校来说，一般也以培养德智体美劳全面发展的学生为办学目标。但两者还是有很大区别的，学校的课程体系普遍是建立在科学、符合学生身心发展规律的基础上的，劳逸结合，有张有弛。而社会上的很多培训机构为了迎合家长，所设置的要求与目标往往超出学生的年龄接受范围，如果孩子又不是很喜欢，就会给孩子造成很大的心理压力，从而影响学生在校的上课状态。所以教师平时就要多观察学生，如果出现上述状况，要与家长多沟通，以教师多年的工作经验，建议家长不要盲目攀比，还是从孩子自身兴趣出发；如果学生在校的文化课学习已经很吃力，那么可以建议学生回家主要以复习巩固为主，不要再去学习一些拔高的课程。同时也要求教师在教育教学中，践行因材施教原则，对于不同的学生设置不同的要求，让每一个孩子都能看到那个更好的自己，培养学生自信、乐观的人生态度更加重要。

案例：

小丽出生于一个知识分子家庭，父母非常注重对她的培养。小丽除了平时上课外，还要去上各种各样的培训班，整个周末都被各种补习班与兴趣班占满了。但小丽平时的学习成绩并不突出，由于本身性格就比较内向，所以每天看到她的时候都感觉她心情不好，闷闷不乐。有次课间小丽他们组打扫完卫生，班级被他们收拾得特别干净，于是我奖励他们每人一块糖，小丽也特别开心。于是我说：“小丽，你笑起来那么好看，平时为什么不多笑一笑？”“老师，我也想，但一想到我每天都要去那些我不喜欢的班，我就开心不起来。”“那这样，老师看看有没什么办法能让小丽每天都开开心心的。”放学后，趁着小丽妈妈来接孩子 ，我们就聊了起来，我说起小丽的表现与成绩，小丽妈妈说：“是想让她能够变得更优秀，所以才会对她要求比较高。”“我想每个父母都希望自己的孩子优秀，但每个孩子都有可承受的能力范围。从小丽的日常作业来看，她的字还需要再加强，有些基本知识还需要再巩固。如果按课内要求把该掌握的知识掌握了，小丽也会有信心把以后的知识学好。”过了一段时间后，小丽高兴地来我说，她的妈妈把两门她不喜欢的课给退了，现在她有更多的时间看自己喜欢的书了。

3.缓解家长教育焦虑，做好心理疏导与规划

其实基础教育改革实施多年，改革的初衷是为了学生更好的发展，由于剧场效应，教育的内卷化严重，就造成了家长越来越焦虑，害怕孩子在哪一步落后，这种情绪或多或少地会投射到孩子身上，无形中给孩子造成很大的压力。所以教师要从人的发展的角度来看待学生，发现每个孩子的优点，在与家长沟通时，从学生的优点入手，以表扬鼓励为主，让家长建立起对孩子的信心，从内心生发出自己的孩子也很优秀的观念，这样就会从很大程度上缓解家长教育孩子的焦虑。反过来，学生生活在一个气氛比较融洽的家庭，那么学生在校就会表现得积极，乐于探索，就会形成良性循环。

案例：

小园在我们班是一名中等生，各方面都不太突出，性子也很慢，做什么事都不着急不着慌。与小园的妈妈交流的时候，小园妈妈表现得很焦虑，她是一位全职妈妈，平时小园爸爸工作比较忙，无心管教孩子，教育孩子的重任都落在了小园妈妈的身上，小园妈妈从心里有一种作为全职妈妈一定要把孩子的成绩搞上去，要比别人优秀，否则就是自己的失责的想法。和她沟通，其实完全可以感觉到她的压力与教育孩子的焦虑，但各方面表现平平的小园，让她很失望。其实小园身上有很多优点，盲目地攀比让小园妈妈看不到小园身上的这些特质，为了缓解小园妈妈这种情绪，我就经常利用放学接孩子时，和她交流，主要就是告诉她小园在学校的良好表现，如“今天值日小园特别认真，地扫得很干净。”“小园今天的字有进步，工整了不少。”“小园今天的计算很准确。”等等。通过这样的表扬，让小园妈妈感受到小园在一点一滴的进步，孩子表现这么棒，我也表达了希望她在家里多夸夸小园的想法。在我们的共同努力下，小园每天都在进步着，越来越开朗自信，亲子关系也和谐了不少。

家校社在教育孩子方面是一个统一不可分割的整体，哪一个环节都很重要。在家校社协同育人方面，教师要起到桥梁作用，一方面要为学生创造一个利于成长的环境，承担起相应的责任，做好家长的思想工作，另一方面也要不断地提升自己的专业能力，在工作中积累与家长沟通的经验，消除家长对学校的认识误区，共同为学生的健康成长保驾护航。