浅谈如何在主题阅读教学中提升学生的思维品质

柴艳霞

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）将“思维的发展与提升”纳入语文学科核心素养，强调“学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升”。

但受传统教学方式的影响，一些语文教师在教学中仍然存在“重知识，轻能力”的问题，导致学生的思维品质无法得到提升。对此，笔者就以纪念袁隆平的一组诗（具体包括《禾下乘凉梦》《我们，怎能忘记》《最长的地平线——致敬袁隆平先生》三首诗）为例，谈谈如何在主题阅读教学中提升学生的思维品质。

一、让学生带着问题去阅读诗歌

如果具有良好的思维品质，学生在平时的学习和生活中就能深入地思考问题，善于预见事物的发展和事情的走向，甚至透过现象看本质。在语文课上，教师可以适时地提出问题，让学生带着问题去阅读课文，以此来培养他们的思维能力，提升其思维品质。

例如，在讲解《禾下乘凉梦》《我们，怎能忘记》《最长的地平线——致敬袁隆平先生》时，我提出这样一个问题：“2021年5月22日，袁隆平院士因病逝世，舉国同悲。虽然丧事从简，且不接待群众悼念，但是广大民众依然自发地从各地纷纷赶往殡仪馆，送别袁隆平院士。在明阳厅袁隆平院士的雕像前，人们鞠躬悼念，献上鲜花，追思缅怀。人群中有老人，有小孩。不少民众还受外地朋友的委托，代献鲜花。他为什么会受到如此多的人敬仰？请问他的身上有何特质呢？”然后，让学生带着问题去阅读这组诗歌，寻找袁隆平院士身上的特质。

抛出问题后，学生首先思考“特质”的含义，进而思考诗句中哪些词句能够突出袁隆平院士的“特质”，具体是什么，人们为什么要倾尽一城的花来悼念他等问题。

在问题的引领下，学生陆续找出“蹲在大地上，用米粒与天空对弈”“把稻秧抱成手风琴”“把土坷垃和麻雀当成兄弟姐妹”“戴着草帽”“面孔黧黑”“体瘦如禾”等句子。从这些诗句中，他们发现袁隆平其实就是一个低调的“农民院士”，他热爱土地、热爱水稻，心中装的是粮食，是亿万百姓;他不辞辛苦，无私奉献，让中国人民从此不再饿肚子，他是百姓真正的“衣食父母”;俗话说，“民以食为天”，袁隆平的去世，让百姓心中的“天”塌了，百姓岂能不悲痛？岂能不悼念？

教师通过提问拓宽了学生的思路，引导他们带着问题去阅读诗歌，步步深入，思有所得，读有所获。

二、引导学生积极地参与活动

具有良好的思维品质，学生才能开拓创新，灵活地思考并解决问题。在教学的过程中，教师可以设计一些有益的活动，引导学生积极地参与活动，开动脑筋，培养他们的思维品质。

例如，在讲解《禾下乘凉梦》《我们，怎能忘记》《最长的地平线——致敬袁隆平先生》时，我分别以“抓住人物特质”“学习诗中修辞”“品味诗中情感”为主题设计活动，引导学生阅读诗歌，让他们围绕其中的一个主题从不同的角度切入，并完成这样以下任务：

纪念袁隆平院士的方式有很多，除了到现场去祭奠，还有其他的方式。作为中学生，我们还可以用什么方式表达我们的缅怀之情呢？请大家开动脑筋，用自己喜欢的方式表达对袁隆平院士的缅怀之情。

“一石激起千层浪”，学生们开始思考，并想出了各种各样的方法。有的学生为袁隆平院士绘了一张画像，以表纪念;有的学生为袁隆平院士设计了一个专栏，汇集相关文章汇;有的学生回顾了与袁隆平院士有关的影像资料，以表怀念;有的学生为家人、朋友讲述了与袁隆平院士相关的事迹，以表纪念;有的学生到食堂宣讲“节约粮食 光盘行动”，以表纪念;有的学生立志考上中国农业大学，继承并发扬袁隆平精神……

教师组织学生参与活动，引导他们在活动中开动脑筋、积极思考，较好地提升了他们的思维品质。

三、带领学生走进生活

具有良好的思维品质，学生才能发现问题，解决问题，并及时进行反思。在语文课上，教师要带领学生走出文本，走进生活，在比较中鉴别，在反思中成长。

例如，在讲完了《禾下乘凉梦》《我们，怎能忘记》《最长的地平线——致敬袁隆平先生》后，我为学生播放了两个小视频：一个是某网红明星到大学取景“遇冷”的视频，另一个是袁隆平入驻抖音当晚，粉丝量突破千万的视频。让学生观看视频并思考“谁才是我们应该追的星？”

此时，平日里那些追捧“小花旦”“小鲜肉”的学生不禁红着脸低下了头。在平时的生活中，他们总是关注那些长相俊美的“流量小生”，对殚精竭虑、心怀天下的科学家们却知之甚少，甚至错误地认为只要够美、够酷就可以当明星赚大钱。这种价值观念是不正确的，会严重影响他们的成长和发展。在课堂上，我还为他们补充介绍了于敏、孙家栋、黄旭华、屠呦呦等共和国勋章获得者的主要事迹，让他们明白谁才是他们应该追的星。

经过比较与思考，他们进行了深刻的自我反省，端正了认识，也提升了思维品质。

高中语文教材中处处可见编者的良苦用心。作为语文教师，我们要好好地利用语文教材，在主题阅读教学中提升学生的思维品质。

注：本文系邢台市教育科学“十四五”规划重点课题“高中语文主题阅读教学思维品质培养策略研究”（课题编号：2101145）的研究成果。

（作者单位：河北省邢台市南和区第一中学）