书法碑帖的“单描”和“双勾”摹写训习法的实践研究

黄强

【摘要】课程是教学的核心，无论是第一课堂还是第二课堂。“第二课堂”同属于基础教育的范畴，是基础教育的延伸与补充，是素质教育和发展学生核心素养的主阵地之一。本文通过初学者学习书法的一些针对性的教学方法来验证课程设置的重要性和必要性，着重阐述“第二课堂”中书法碑帖的“单描”和“双勾”摹写训习法研究实践成果。

【关键词】书法碑帖;单描;双勾;摹写训习法

一、缘起

书法是中国优秀传统艺术之一，一直以来党和国家都非常重视书法，近十年来国家进一步加强中小学书法教育，2013年1月18日，教育部发布《中小学书法教育指导纲要》， 规定从当年春季开学开始， 书法教育纳入中小学教学体系， 学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。在此大背景下，笔者在书法课程中结合多年的教学经验和不同的学生年龄特点、认知水平和身体素质不断更新研发新的教学方法，形成书法碑帖的“单描”和“双勾”摹写训习法研究法经过两年的实践研究，探索出两者之间的结合训练的科学有效验证。

二、“单描”和“双勾”定义与书写操作

1.“单描”。单描是用圆珠笔在宣纸上把碑帖的书写顺序描出来，具体就是把宣纸蒙在字帖上，透过宣纸根据字体的结体造型用跟着字形像写硬笔字一样写出来，而且要求有连贯性、书写性。然后把宣纸拿开再用毛笔跟着描线加以提按使转把字写准。

2.“双勾”。此法源于唐代，当时，由于没有印刷技术，人们为了能使名家书法作品得以流传，就按作品的原样，勾勒出空心字，然后再填上黑墨。后来这种摹写方式成为了人们学习书法的一种方法，并发展成为我国璀璨的书法艺术宝“双勾”乃书法术语也。

3.“单描”和“双勾”融合训练法。训练法的主要核心是针对各种书体的初学阶段，能解决字体造型问题。先练习“单描”能够快速形成字体的框架概念，从而还能提高硬笔字的书写能力一举两得，“单描”法还可以改变以往一笔一划书写的模式。在“单描”的定量训练前提下加入“双勾”是锦上添花，经过“双勾”能注意到书体的更多细节，书写时更能表现出精气神来。“单描”和“双勾”融合训练主旨是改变初学对字形的把握和提高书写性，从而能够增加书写时要注意的细节刻画。这个方法是初学较科学的一个组合训练法，能有效改变不好的书写习惯，提高书写性。具体如下图：

三、“单描”和“双勾”摹写训习课例

以颜真卿《多宝塔碑》“单描”和“双勾”的具体教学方案为例。

（一）教学背景

此碑共三十四行，满行六十六字，内容主要记载了西京龙兴寺禅师楚金创建多宝塔之原委及修建经过。整体秀美刚劲，清爽宜人，有简洁明快，字字珠玑之感。用笔丰厚遒美，腴润沉稳;横细竖粗，对比强烈;起笔多露锋，收笔多回锋，转折多顿笔。结体严谨致密，紧凑规整，平稳匀称，又碑版精良，存字较多，学颜体者多从此碑下手，入其堂奥。

设计意图：此碑系唐代的经典作品，与今天的规范字也很符合。字体结构严谨，是楷书的楷本，学生学习有助于提高结构的塑形能力。

（二）学情分析

本书法社团前面学习了篆隶课程，包括方笔和圆笔字体的学习。且对用笔和结构有了一定程度的认识。进阶到楷书是完全符合进程要求。

（三）教学目标

1.学习楷书结构，学习楷书的用笔方法和笔画简单练习关系;

2.学习《多宝塔碑》的历史背景和文中内容。

设计意图：通过学习《多宝塔碑》了解更多楷书的结字规律和笔画的形态。

（四）教学重难点

学习《多宝塔碑》的唐楷法度之美和笔画之美。

（五）教学准备

打印相关用于“单描”和“双勾”的字样，课件，微视频。

（六）教学过程

1.整体欣赏《多宝塔碑》全貌。

教与学要点：感受通篇作品的气息，细节和整体的关系。

设计意图：这样有助于学生对原版的认知和体悟。

3.细节领读：带领学生如何读帖，读什么，怎么读，对比读等。

设计意图：这样学生就能清晰了解《多宝塔碑》的其中优缺点和高级的字法和笔法。

4.“单描”练习：发提前准备的字样给学生进行单描，有微视频同步和教师的现场示范讲解。每人单描10个字一组。

设计意图：了解“单描”的实践方法，如何解决笔画间的连带笔势关系。

5.“双勾”练习：发提前准备的字样给学生进行双勾，有微视频同步和教师的现场示范讲解。每人双勾10个字一组。

设计意图：让学生在“单描”练习的前提下感受笔画的形态、方向、断离。

6.展示评价：讲评“单描”和“双勾”的字样作业。

教与学要点：引导学生学会自评和他评，学会纠错能力。

设计意图：学生能够自主完成学习的整个过程。

四、研究成效

1.增加书法教师理论水平和书法教学能力

教师在区以上的获奖有了质的提升，多次获得个人和团体的大小比赛，书法教学的多样性和丰富性还有趣味性也相应得到提升。教师学生多次获得省规范汉字大赛辅导教师奖和软笔组一等奖，广东省教师书法现场大赛二等奖等。

2.提高了学生学习书法的兴趣

这个方法的介入和实行使得学生更容易掌握各种字体的临摹和书写。并且能够在家中自学，自己找出问题。还把方法传教给身边的同学，使得书法的兴趣点得到传播。

3.丰富了学生的书法碑帖知识

通过“单描”和“双勾”的学习让学生懂得欣賞书法的美，汉字的美，笔画的美和章法的美。不仅如此，还能够用双勾法来出黑板报写镂空大字和提高自身的硬笔字书写能力，形成很好的书写生态环境。

4.提高了学生的书法书写能力

低年段：刚接触书法的学生，笔性和造型都相对较弱，哪怕教师手把手教还是欠缺个人感官的思维形成，通过“单描”形成一定的结构框架意识和笔画的笔势连动，“双勾”的勾画也让学生们形成了很好的观察方法。在两者的结合，学生不到一个月能够通过正确的观察方法和传统的帖学笔法进行对临所学碑帖，就像学生学游泳一样越游越远而且不会累，方法不对就会导致写得累，总写不好，写不多等情况。下面是学生体现细节和笔势的两张作业：

高年段：高年段的学生在前期的训练掌握了“单描”“双勾”摹写的方法，只是所学的碑帖不同了。如今练习行草书，由于结构、笔画进行了减法，这样也增加了临摹的难度，这时候“单描”“双勾”摹写法又能够很好地解决对新书体的陌生感且能够快速形成该书体的结构感觉和笔势体系。运用此法教师也能够在短短的第二课堂时间内辅导更多的学生。学生养成真正的独立学习独立检验自己的作业是否与原贴接近。以下是成果的展示：

通过学生作品的展示，笔者坚信了这个方法的有效性和可行性。这个方法初阶使用铅笔带毛笔来进行“单描”“双勾”摹写，进阶就直接使用毛笔来代替铅笔，毛笔的使用对书写者的要求更高了。第一要求：稳定性提高。稳定性是学生练习书法的基本要求，就像武术中的扎马步。第二要求：对笔锋的使转。毛笔是圆柱形，八面出锋，在“双勾”的时候必须根据外形的使转和起收来进行转笔锋和收锋动作。这样练习也会让学习者的控笔能力有更高的锻炼与提升。

参考文献：

[1]教育部.中小学书法教育指导纲要[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201301/t20130125_147389.html.

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[3]潘索菲，章宇澄，刘玉立.书法文字骨架提取技术的研究[J].课程教育研究，2018（7）：236.

[4]梁少膺.天师道“画符郭填”与书法“双勾填墨”[J].书法，2008（3）：47-48.

[5]刘庆玲.“双勾”书法笔断意连[N].中国商报，2004-02-19.

责任编辑  胡春华