推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”路径研究

董前程 王雪

〔摘要〕 推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，不仅是高校坚持社会主义办学方向的根本保证和加快建设中国特色世界一流大学的现实选择，而且是坚持立德树人，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然要求。高校在推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作时，必须转化教学思路、创新教学理念、提高运用能力，着力构建问题导向下的“三进”话语体系，以进一步促进“三进”工作持续健康发展。

〔关键词〕 习近平新时代中国特色社会主义思想;“三进”;问题导向;话语体系

〔中图分类号〕G641  〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1009-1203（2021）03-0106-04

习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，推动这一思想“进教材、进课堂、进头脑”（以下简称“三进”），是高校当前和今后一个时期思想政治教育的一项重要任务 〔1 〕。高校在推动“三进”工作过程中，必须坚持以问题为导向，转化教学思路、创新教学理念、提高运用能力，牢牢掌握意识形态的领导权、主动权和话语权，以进一步促进这项工作持续健康发展。

一、推动“三进”工作是高校落实立德树人根本任务的重要一环

（一）坚持社会主义办学方向的根本保证和加快建设中国特色世界一流大学的现实选择

习近平总书记指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社會主义高校。” 〔2 〕可见，我国高校必须以马克思主义为指导，在中国共产党的坚强领导下，始终坚持社会主义办学方向和正确的政治方向，以深入落实立德树人这一根本任务。当前，在面对错综复杂的国际形势和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务时，高校必须坚持社会主义办学方向，扎实推动“三进”工作，以确保高校的发展方向同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起 〔3 〕376-377。新时代，加快建设具有中国特色的世界一流大学，是提高我国高等教育发展水平和培养优秀人才的现实需要，是增强国家软实力和核心竞争力的必然选择，也是高校自觉担当起新时代党和人民赋予的历史使命的必然要求。在建设具有中国特色世界一流大学过程中，高校必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，并将其融入社会服务、人才培养、科学研究等各个方面，使其成为知识发现和科技创新的重要力量、先进思想和中华优秀传统文化传承的重要阵地、培育和践行社会主义核心价值观的主渠道，进而在促进高等教育内涵式发展等方面发挥重要的作用。

（二） 坚持立德树人，培养中国特色社会主义事业合格的建设者和可靠接班人的必然要求

当代大学生是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要力量，是新时代中国特色社会主义建设事业的生力军。大学生成长成才的关键是要勤学、修德、明辨和笃实。正如蔡元培先生所言：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。” 〔4 〕习近平总书记强调，“高校立身之本在于立德树人” 〔2 〕，要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” 〔5 〕。可见，高校要扎实推动“三进”工作，牢牢抓住“立德树人”这一根本任务，巩固意识形态的主阵地作用，用马克思主义中国化的最新成果武装大学生的头脑，使他们带着问题学、联系实际学，把科学思想理论转化为认识世界、改造世界的强大物质力量，以更好坚持和发展中国特色社会主义 〔3 〕68，进而努力使自己成为一名合格的中国特色社会主义事业建设者和可靠接班人，担当起党和人民赋予的历史重任。

二、推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，要坚持以问题为导向

（一）坚持问题导向是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特点

习近平总书记指出，坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点，也是创新的动力源。只有认真研究解决重大而紧迫的问题，才能真正把握历史脉络、找到发展规律、推动理论创新 〔6 〕，这一论述为我们推动“三进”工作指明了方向。习近平新时代中国特色社会主义思想具有马克思主义的鲜明特点，贯穿着强烈的问题导向，正如马克思所指出的：“一个时代所提出的问题，和任何在内容上是正当的因而也是合理的问题，有着共同的命运：主要的困难不是答案，而是问题。” 〔7 〕每个时代都有属于自己的时代问题，马克思主义自从诞生起就一直坚持问题意识，随着时代的变迁不断完善马克思主义理论。如马克思恩格斯在研究资本主义发展中的问题时，找到了资本主义必然灭亡和共产主义必然胜利的历史发展规律;列宁在分析资本主义垄断现象的过程中，创立了帝国主义理论。马克思主义传入中国后，以毛泽东同志为主要代表的第一代共产党人，科学分析近代以来中国的发展历程和社会矛盾，把马克思主义基本原理与中国革命的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，回答了“中国为什么要革命、怎样革命”等问题，带领中国人民建立了中华人民共和国。以邓小平同志为主要代表的第二代中国共产党人根据中国社会主义建设的发展规律，把马克思主义普遍原理同中国改革和社会主义建设实践相结合，形成了邓小平理论，回答了“什么是社会主义”“怎样建设社会主义”等问题。此后，在建设中国特色社会主义实践中，产生了“三个代表”重要思想和科学发展观，回答了“建设什么样的党”“怎样建设党”和“实现什么样的发展”“怎样发展 ”等问题。进入新时代，习近平总书记根据世情、国情和党情发生的新变化，深刻把握我国经济社会发展中的重大问题，顺应实践要求和人民期望，发表了一系列重要讲话，提出了一系列治国理政的新判断、新理念、新思想和新战略，产生了习近平新时代中国特色社会主义思想，科学回答了“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义”“怎样坚持和发展中国特色社会主义”等重大时代难题。从以上论述我们不难看出，坚持问题导向是习近平新时代中国特色社会主义思想的鲜明特点。因此，高校在推动“三进”工作过程中，必须要坚持以问题为导向，具有发现问题的敏锐、正视问题的清醒和解决问题的自觉，以帮助大学生提高创新思维能力、道德修养、精神境界和对马克思主义真懂真信的意识，增强政治认同和情感认同，坚定“四个自信”，厘清各种错误认识，从而巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。

（二）坚持问题导向有利于提升“三进”工作的实效性

推动“三进”工作是当前高校思想政治教育的重要任务，提升其实效性则是其中关键的一环。当前，高校大学生大多是“95后”，他们朝气蓬勃、敢想敢做、思维活跃而开放，具有较强的接受新事物的意识 〔8 〕，但同时我们也要认识到，他们在政治认知、情感认同、个人认识等方面还存在着一些不成熟的地方，这就需要高校以问题为导向，尊重大学生的主体地位，并注重对他们进一步加强引导。首先，高校教师要从大学生思想状况、行为特征及学习探讨的内容出发，围绕与他们密切相关、感兴趣的社会热点、焦点问题开展“三进”工作，以帮助他们在分析问题、解决问题过程中不断加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识与理解，进而提升“三进”工作的实效性。其次，坚持以问题为导向开展“三进”工作，可以跳出传统的为了宣传而宣传的教学模式，使大学生在探讨交流中实现信息共享、情感共通，以确保“三进”工作取得实效。再次，高校教师在推动“三进”工作中，坚持以问题为导向，不仅可以构建一个有效的问题体系，使大学生围绕主题进行思考、实践，而且能够激发他们学习的积极性和主动性，使教学内容引发学生的深入思考。最后，坚持以问题为导向推动“三进”工作，可以提高教学资源的利用率，促进大学生实现理论与实践相统一、主观认识与客观现实相统一，而这两个相统一的环节都是在对社会发展中重大理论问题与现实核心问题的发现、分析与解答中完成的 〔9 〕。实践也充分证明，坚持以问题为导向推动“三进”工作，可以提高教学资源的有效利用，实现从教学体系向行为体系的转变，进而提升“三进”工作的实效性。

三、坚持问题导向，推动“三进”工作的路径

推动“三进”工作是一个整体的实践过程，涉及高校教学活动的各个方面、各个要素和各个环节。实践中，坚持问题导向，推动“三进”工作主要应从以下两个方面着手：

（一）促进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的问题转化

在推動“三进”工作过程中，只有把实现理论知识学习、意识形态引导与生活实践有机统一起来，才能不断提升其实效性。为此，高校教师必须促进“三进”工作的问题转化，如根据习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容进行主题整合，在此基础上进行问题转化，随后通过专题教学等方式开展教学活动。在推动“三进”工作的过程中，问题导向就成了关键。高校教师要围绕“三进”工作的主题，根据当代大学生的认知水平和思想实际，联系他们的学习困惑、生活体验和思想价值，结合社会现实问题，如国内外热点事件、百姓生活等，恰当地创设问题情境，引导学生敢于质疑、善于思考、勇于创新，用马克思主义中国化的最新成果分析问题、解决问题，以进一步增强“三进”工作的感染力和吸引力。总之，高校教师在促进“三进”工作问题转化时，一是要转化教学思路、创新教学理念，改变过去那种以教材为本、以教师为本的教学理念，逐步形成以学生为本的教学理念，进一步提高坚持以问题为导向开展教学活动的能力。二是要善于运用问题引导、问题启发、问题解释、问题探究等教学方式，以实现从教材体系向教学体系、教学体系向问题体系、问题体系向生活实践体系转化，进而有力推动“三进”工作。

（二）要着力构建问题导向下的“三进”话语体系

“不同的教育价值取向会催生不同的话语方式，产生不同的话语意涵，形成不同的话语场域效应。同样，不同的话语方式彰显着不同的教育价值取向。” 〔10 〕不同的话语体系对推动“三进”工作的实效性具有不同的作用，因此，在推动过程中要着力构建问题导向下的“三进”话语体系。

首先，要创设问题导向下的习近平新时代中国特色社会主义思想话语情境。高校教师在推动“三进”工作时，要合理创设问题情境或者场域，这样方能与大学生形成一种默契，进一步拓展他们的辩证分析思维，从而使习近平新时代中国特色社会主义思想更容易被学生所理解和掌握 〔11 〕。推动“三进”工作涉及的问题多种多样，因此，高校教师要从中选取出有代表性的、有意义的问题，在构建问题话语体系的过程中紧紧抓住“三进”工作的主要内容和中心，并以此来创设问题情境、处理相关问题。高校教师可以利用多维度的教学资源来创设具体的话语情境，把新时代中国特色社会主义思想融入大学生的日常生活中，如通过一些历史遗迹、区域红色资源、影视资料等来创设话语情境，从而使构建的话语体系更贴近生活、贴近学生和贴近实际。另外，高校要根据大学生的特点，通过辩论、演讲、访谈、社会调查、微电影制作等方式，构建立体化、动态式、交互型的话语体系，从而激发他们学习的积极性和主动性，进而提升“三进”工作的实效性。

其次，要促进“三进”话语内容的转换和话语形式的互动。实践中，高校要不断优化“三进”工作的话语内容，以完善“三进”工作的话语体系。从本质上来说，话语内容包括文本话语范式和实践话语范式。就“三进”工作而言，习近平新时代中国特色社会主义思想是固定的文本话语范式，而“三进”是实践话语范式，文本话语方式只有通过实践话语范式才能转化为大学生的自觉行动。为此，要提升“三进”工作的实效性，必须实现从文本话语范式向实践话语范式的转换，并积极探索有效的教学话语方式。高校在推动“三进”工作时，必须根据“三进”的客观规律和内在要求，合理创设问题情境，以使灌输性、独白性的教学话语逐渐向“接地气”、说理性、启发性的教学话语转换，以强化师生之间的互动交流。同时，在推动“三进”工作过程中，要与时俱进，密切关注国内外重大事件和重大问题，从中发现、提炼和整合新的问题资源和话语资源，告诉学生“为什么”，而不是“是什么”，并在教学话语方式上与学生产生共鸣，以使“三进”工作更加贴近学生、贴近生活、贴近实际。

再次，由于话语具有多样性和差异性的特点，所以推动“三进”工作的话语应是一个开放、动态的话语体系，需要各种话语形式共同发挥作用，决不能以一种话语形式来否定其他话语形式的合理性。如在强调生活话语时不能否定灌输话语，“强调言说方式的生活化，并不意味着就是降低精神活动和精神生活的格调、追逐低俗化以及与现实生活混为一谈，而是指源于生活又高于生活，它服务于人们的现实生活，又不全是生活本身” 〔12 〕。总之，高校要推动“三进”工作，必须要克服单一话语的倾向，根据具体的“三进”环境和条件从中选择最适合的话语形式，加强不同话语形式的合作、互动，发挥不同话语形式的作用，真正使习近平新时代中国特色社会主义思想进入教材、进入课堂、进入头脑。

〔参 考 文 献〕

〔1〕中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定〔N〕.人民日报，2017-11-03（01）.

〔2〕习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面〔N〕.人民日报，2016-12-09（01）.

〔3〕习近平谈治国理政：第2卷〔M〕.北京：外文出版社，2017.

〔4〕高平叔.蔡元培全集：第3卷〔M〕.北京：中华书局，1984：8.

〔5〕习近平.决胜全面建成小康社会  夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告〔N〕.人民日报，2017-10-28（01）.

〔6〕习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话〔N〕.人民日报，2016-05-19（02）.

〔7〕马克思恩格斯全集：第40卷〔M〕.北京：人民出版社，1982：289-290.

〔8〕张兆端.把思想政治工作贯穿于公安教育教学全过程——学习习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话〔J〕.公安教育，2017（01）：44-50.

〔9〕刘小容.问题意识导向下的马克思主义整体性研究〔D〕.长沙：中南大学，2009.

〔10〕王明春.思想政治教育话语场域的价值重构〔J〕.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（04）：42-44.

〔11〕戴向芸.党的十九大精神融入高校思想政治理论课的探讨——以“思想道德修养与法律基础”课程为例〔J〕.教育教学论坛，2021（13）：115-118.

〔12〕顾钰民.高校思想政治理论课教学方法研究〔M〕.上海：复旦大学出版社，2012：62.

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