信息技术让语文学习更有活力

相立涛

随着科技的不断发展，信息技术的应用正逐步影响与改变着教育和学习方式。当教室内都已配上了交互式电子白板、液晶投影仪、视频展台与网络电脑时，语文课堂教学模式正逐步发生悄然的改变。理想的小学语文课堂一般可围绕导学案的设置、小组合作的开展、课堂模式的流程、评价的激励、技术及方法手段的促进、课堂文化的传播这六个方面进行设计，信息技术的应用让理想课堂构建更易形成，让语文学习充满无限的魅力。

一、信息技术应用的发展，使导学案的设置更加方便有效

技术方法手段的应用呈现多样化的形式，如教师可通过班级博客、学习网站、网络短信、QQ群等多种形式及时发布设计好的导学案，给学生预习提供积极的指导，减少了很多不必要的劳动，信息传播高效迅速。利用网络资源，有利于指导学生自主学习，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以利用已有的学习资源，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能性。传统的教学模式，教师多是依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书”进行说教式的教学，很多知识难以理解，学生容易产生疲劳与乏味感。信息技术以其丰富多彩的呈现手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习兴趣，引起他们对所学内容的注意，从而激发学生的求知欲，调动其学习积极性。如小学低年级的拼音教学与识字教学，如果单纯靠老师讲授，就会导致教师感到疲劳，学生感到乏味。而利用拼音动画信息资源进行教学，可以大大促进学生的兴趣与自主探究学习，达到事半功倍的效果。识字教学中的笔画认知可利用电子白板中的应用软件，输入汉字进行简单操作就会形成笔画顺序的动画形成过程，达到无声胜有声的指导效果。

二、信息技术的应用丰富了教学情境的创设，促进了课堂文化的传播

例如《黄山奇石》这篇课文，既有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，虽然作者用形象生动的语言文字富有感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现，但具体到学生来说，如果没有到过黄山，缺少对黄山的真实接触，仅仅通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色，显然是不够的。利用网络上有关黄山的视频、图片等信息资源在课堂上引导学生们观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，颇有身临其境之感。再请同学们走进课文，在语言文字中感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式，学生们就会感受得更加深刻。例如《只有一個地球》一文中，教师可以利用网络搜集一些发生在身边的污染与破坏生态环境的鲜活事例，如雾霾天气、荒漠化问题等，可以触动学生的心灵。教师借机引导学生认识到“保护环境，从小做起”的道理。学生们都纷纷表示，要从小做一个爱护地球的人。信息技术的应用丰富了课堂文化的传播，促进了学生良好行为的建立。

三、信息技术的应用有助于改变学生的学习状态与学习方式，让评价精彩纷呈

互联网就如同一座宝库，里面有各种丰富的信息资源。这有利于学生的自主发现、自主探究、个性化学习。另外，也可以指导学生获取由教师汇编整理并上传到网络上的相关资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使小组合作更加有效有趣。利用网络平台，生生及师生之间的互动评价既有即时性的呈现，还有延续性的发展，网络的隐秘性特点让一些评价更加真实贴切。

总之，语文教学如果仅仅依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，远远不能满足学生的学习需求。信息技术应用体现了很强的优势，能收集更多的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量。另外，多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。让学生走进情境、体验学习，在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的意旨，体会文章的感情，他们可以更加充分地感受到语文学习的魅力。