核心素养背景下的小学语文群文阅读教学探究

严燕

在小学语文教学中，开展群文阅读教学，能够提高小学语文课堂教学效率，深入激发学生的阅读潜力，拓展学生的知识视野，培养学生的阅读兴趣。群文阅读这种教学模式符合提升學生语文核心素养的要求。

一、小学语文群文阅读的重要性

群文阅读教学是一种全新的教学方式，在小学语文阅读教学中取得了良好的教学效果。通过一篇文章带动多篇文章的教学方法，推动了语文课堂的变革，提高了课堂教学的有效性，使学生在有限的时间内阅读更多文章。培养学生的语文核心素养是一个长期的过程，这也为教师开展小学语文群文阅读提出了更高的要求。

二、融入全新的教学方式

由于长期受到传统教学思想的影响，部分小学语文教师在教学过程中所采用的教学方法过于陈旧片面，学生长期处在被动学习的状态中，很难提高学习积极性，导致教学效果不理想。因此，教师在开展阅读教学过程中应该积极革除实际教学中的弊端，充分调动学生的学习热情，通过一些现代化教学方法培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。例如，在学习《植物妈妈有办法》这篇课文的时候，教师可以在上课之前采用有效的方式对课文内容进行导入，使学生了解所学课文中需要讲解的内容，帮助学生明确学习目标。在课堂教学环节中，教师可以引导学生阅读相关的文章，掌握课文中的生字生词。引导学生阅读时，教师可以让学生接力对课文中的某些段落进行阅读，培养学生的阅读能力和表达能力。

三、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师。学生只有对阅读充满兴趣才能产生阅读积极性，养成良好的阅读习惯。教师在群文阅读教学中首先需要注重激发学生的阅读积极性，让阅读逐渐成为学生的习惯。在实际的阅读教学过程中，教师需要充分了解小学阶段学生的身心发展规律和实际的学习情况，采用多种多样的教学方式吸引学生的注意力。阅读教学是语文教学的重要内容，教师不仅需要帮助学生掌握文章的基本知识内容，还需要在最大限度上培养学生的阅读能力。学生在学习语文过程中不能将教学内容完全落于教学材料中，还需要根据教学内容选择合适的课外读物，提高学生的阅读能力和阅读水平，从而培养学生的综合素养。另外，教师可以在班级中建立图书角，定期举办阅读交流会，使学生在阅读过程中将自己阅读的课外书籍分享给其他学生，促使每个学生都能阅读更多的内容，拓宽学生的知识视野。例如，学生在学习《长大以后做什么》这篇课文时，教师可以组织学生相互交流互动，鼓励学生阐述自己长大后想做什么工作，学生在阅读过程中能够掌握课文中的内容，提高学生的综合素养。

四、将多篇具有关联性的文章串联起来

小学语文阅读材料中有许多相关性的文章，教师可以将文章链接起来展开阅读，在阅读教学中，这是一种比较典型的课内多篇阅读模式。在传统语文阅读教学中，教师往往使用单篇精细化阅读方法，使课文之间出现比较严重的隔离情况。在进行群文阅读过程中，教师需要运用全局化的眼光审视课文中的关联性，让学生在不同的课程中学习更多语言表达方法和写作技巧等，理解课文的深刻含意，从而培养学生的语言应用能力。例如，《黄山奇石》这篇课文描写了黄山奇石，内容层层递进，突出了黄山风景区中充满趣味性的怪石。在学生阅读过程中，教师可以将《日月潭》这篇课文推荐给学生，这两篇课文都是根据一定的顺序呈现出景色，二者之间有着明显的相同之处。这种群文阅读方法，可以使学生更加全面地理解文章内容，促使学生的语文运用更加具有条理性和逻辑性，提高学生的写作能力。

总而言之，在小学语文群文阅读教学中，教师需要重视激发和培养学生的阅读兴趣，使学生能够积极地参与到阅读教学活动中，让阅读成为学生生活的一部分，促使学生养成良好的阅读习惯。教师需要充分发挥学生的课堂主体作用，让学生了解阅读规律，掌握阅读技巧，从而提高学生的文学素养，形成良好的语文核心素养。