在五彩缤纷的乐园里，创设以幼儿为中心的环境

石仙水

【摘要】创造适当的教育环境，提供儿童活动的机会和条件是幼儿园教育工作的重要组成部分。良好的教育环境是幼儿学习知识和提高其知名度的重要途径。环境可以促进或抑制人类的发展。《3-6岁儿童学习和发展指南》指出，“创造一个丰富的教育环境”是幼儿园的学习方法和特色。让环境生活在与孩子的互动中。幼儿园环境是指幼儿园儿童身心发育所必需的所有物质和精神状况之和。儿童的发展离不开环境，这对儿童的发展产生了深远的影响。幼儿园良好的学习生活环境为幼儿提供了自主学习，自我探索，自我发现，自我提高的空间。相对宽松的环境可以满足幼儿发展的需要。

【关键词】幼儿园;教育环境创设;幼儿

1创设合理、健康、平等、环境的重要性

1.1幼儿园环境创设研究的目的

要进一步提高教师的教育观念，改变教育行为，提高他们的创造和利用环境的能力，增强他们的观察和理解能力。

创造真正丰富、自然、开放和贴近儿童生活的教育环境，引导幼儿自主探索活动，发挥幼儿的潜能，提高他们原有的技能。

要充分的利用家庭和社区的教育资源，整合幼儿园外来、实物等文化环境教育资源，优化教育的方式和途径。

1.2幼儿园教育环境创设存在的问题

幼儿园班级教育环境由老师设计和安排。因此忽视了环境的教育价值。幼儿的动手机会减少，教师为幼儿提供的材料单一，看不到教师互动的痕迹，大部分是教师的装饰，儿童缺乏兴趣和探索，环境对儿童没有吸引力，儿童对环境的兴趣和重视程度不够高，长期影响着儿童的探索和进步。根据科学合理的原则，教师应使用一定的材料，创造幼儿园环境，充分发挥环境的教育作用，从多方面促进幼儿的发展。

小班在幼儿园的经验少，观察力差。直觉性强。他们不会有意识地记住事情。只有鲜艳的色彩和生动的人物才能引起他们的共鸣和记忆。创造的环境应该更加丰富多彩，食物的形象也应该是生活中经常看到的，这使它能更容易，更简单，更吸引小孩子。随着幼儿能力的发展，他们的好奇心也会越来越强，他们总是会看到、接触、积极探索和理解新的事物。因此，在创造环境的过程中，我们从儿童的容易理解和操作的角度考虑了这一点。在实际操作过程中使用各种操作材料让孩子参与进来。老师想和孩子一起找到美，感受孩子的支持，让幼儿参与创造环境，以提高他们的创造力。教师要为孩子创设主题情境，让孩子们在情境设置中去发现问题、解决问题，提高孩子们解决问题和实践的能力。

2结合教育教学环境创设和利用

2.1五彩缤纷的乐园里，如何从幼儿的需要来创造一个适合幼儿的环境

换而言之，创造环境应符合幼儿的生理和心理得特点。根据这一特点，孩子们的注意力很容易被吸引，他们对鲜艳的颜色、形象、新事物和新鲜直观的事物也很感兴趣。让班级的环境布置得富有童趣，让环境和幼儿的互动活起来。如：班上每个孩子都会有自己的储物柜，可以自由的选择存放的材料，放置的时间，孩子自行创设自己私人领域的名称、作品来装饰班级环境，让孩子的作品与班级环境起到互动，创设投放幼儿感兴趣的物品。幼儿园应该根据儿童的兴趣、需要、经验和发展水平以及教学活动来创造和安排环境。

通过教师与幼儿和幼儿与环境的互动，主题和区域等活动被纳入环境的创造和布局之中。如，在一个“我爱我的家”的小主题活动中，除了在一个大的环境中为幼儿提供一些温暖明亮的色块外，还可以创造一个小的环境主要是基于一些简单的照片、图案以及图形。在操作区域，一些零碎的色块被用来形成色彩鲜艳的路径，让幼儿可以玩对应、比较、分类、计数等游戏。这样的环境是动态的、灵活的、是有教育价值的。

2.2在五彩缤纷的乐园里，环境要与幼儿有对话

陈鹤琴先生曾经说过环境艺术是一种教育手段。对美的热爱是儿童自然对环境美学的基本要求。环境在老师、幼儿、区角、操作材料、组织活动中起到对话。随着幼儿的成长，环境也会变得越来越丰富和完善。在儿童手中创造和安置环境使他们能够独立地在墙上显示自己的想法，这使幼儿能够改进其现有的经验，并能感受到自己创作的喜悦，从而达到成就感。以“果蔬娃娃”为主题活动，谈谈我们的花园如何让孩子们参与环境的创造和安排。

亲子海报：以“预警海报”的形式为主题，与孩子们讨论应该写些什么给他们的父母，并让孩子们通过绘画的形式来展示海报的内容。这样，整个海报的内容就充滿了孩子的兴趣，既反映了孩子的自主性，又反映了父母的温暖和本性，从而激发了家长对主题活动的兴趣。

涂画花园：把教室墙面的一个角落发展成一个涂画花园，允许幼儿在任何时候以绘画的形式表达他们的想法。在这个主题的过程中，孩子们用棉签在墙上涂上他们熟悉和喜爱的水果和蔬菜，并与他们的同龄人和父母交流他们所画的东西。这不仅满足了孩子的需求，而且还使父母对孩子的思想和知识水平有了直观的了解。

蔬菜果园：教师可以为幼儿创建一个蔬菜果园的背景，指导他们使用油漆、切割、粘合、撕裂和印刷等方法。利用用过的材料来制作各种水果和蔬菜的过程——撕裂、削尖的瓜、用橡胶泥揉番茄、用棉花制成的草莓、用纸管连接制成的甘蔗……这一过程不仅满足了幼儿的需要。使他们在创造过程中感受到了成功的喜悦，而且也促进了他们在相互交流的过程中的语言表达能力以及沟通能力的发展。

跟随孩子身心发展的特点，注意色彩、空间、形状等因素之间的相互作用，给人一种美感。

3在五彩缤纷的乐园里创设环境的安全性

儿童缺乏必要的安全知识和经验，也没有自我保护的意识。因此，在建立环境时，必须把安全放在首位。在幼儿园，所有的玩具都在班上。这些设施不应该有尖角。大型玩具也应注意其高度和地面的保护装置。应该强调的是不仅仅要消除不安全因素，而且还必须要消除隐藏的不安全因素。

结束语：

我们必须要遵循幼儿发展的规律和学习的特点。尊重和保护儿童的学习欲望和兴趣，创造安全、丰富的教育环境，合理安排儿童的日常生活。学会倾听孩子的声音，陪伴孩子们一起成长。我想我们需要好好的思考怎么样从环境出发，回归学习，什么样的爱给孩子才是最适宜的“爱”。只有通过环境创设，促进儿童在一个和谐、有爱心、自由和放松的天堂，让幼儿回归到有深度有尊严的学习，获得全面的发展，成为一个完整的人和最好的自己。

参考文献：

[1] 3-6岁儿童学习与发展指南：http：//edu.qq.com/a/20121-15/000310.btm

[2] 黄书光著。陈鹤琴与现代中国教育[M].上海：上海教育出版社.1998

[3] 北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集（1-6）[M].南京：江苏教育出版社，1991