基于“1+X”证书制度的新能源汽车维修专业课程架构研究

黄 勇 廖小峰

（重庆市黔江区民族职业教育中心 重庆 409000）

随着资源与环境双重压力的持续增大，新能源汽车已成为汽车工业发展的方向。新能源汽车是汽车产业的发展转型的产物，不仅如此，国家和政府也大力号召广大人民使用新能源汽车，这就使得新能源汽车的销量飞速上升。新能源汽车产业对相关产业具有巨大的拉动作用，根据相关统计每增加1人就业，会带动相关产业增加8人就业。2020年我国新能源汽车的销量已达200万辆，预估到2025年，它将占到我国汽车销售总量的五分之一。由此可见，新能源汽车行业的发展不可小觑。新能源汽车虽然种类较多，但以其中的混合动力汽车、纯电动汽车和燃料电池汽车这三种类型的汽车为主。为此很多学校响应国家的政策，建立了新能源汽车维修专业，以缓解新能源维修人才稀缺的困境。目前已有的新能源汽车维修人才培养课程体系存在着与时代发展脱节，片面性的针对课堂教育等问题，最重要的是没有将“1+X”证书制度中的证书相关课程进行系统性的完善和规划。因此在中职院校中更应重视对新能源汽车维修人才的培养，通过改进课程体系和完善教学方法，以提高学生的专业能力和素养。

1 “1+X”证书制度下的课程目标和标准

1.1 新能源汽车维修课程目标

在传统的课程体系架构基础上，要重新构建符合“1+X”证书制度下的专业课程体系。学校任何课程的设计都有其目标，作为当下最热门的行业当然也有。在其生态环境日益恶化的背景下，新能源汽车维修专业方向课程，它的知识储备和技能培训有着与时代同步的节奏，目标也必须明确，那就是要课程内容与职业证书相切合，保证学生在进行职业证书考试时能够顺利完成。在后市场新能源汽车维修方面，实践动手能力要强，遇到问题，能够具体问题具体分析，有效地解决汽车故障等问题。

不仅对学生有理论和实践的目标，更要对其提出综合能力的要求。学生在校期间，既要扎实的学习关于新能源汽车维修专业方面的书本知识，也要培养自身的动手实践能力。总而言之，由于时代的快速发展，社会需求的不仅仅是那种单一知识方面的人才，更对综合能力强，全方面发展的学生青睐。就比如如果只了解汽车机械结构，而对新能源电池保护，电机驱动的保养技巧和性能一无所知的话，那么也是远远不够的。

教学本身就是以学生为出发点，新能源汽车维修专业最终的教学目标就是为了培养出优秀出众的职业技术人员。在教学过程中，要保证学生时刻保持着积极向上的学习态度，将有关于新能源汽车维修专业的专业理论知识学好，同时还要具有较强的动手实践能力，以达成全方面发展的目标计划，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。最终能灵活运用所学知识，做到活学活用。

1.2 新能源汽车维修课程标准

每位学生经过一段时间的学习，能够做到什么是新能源汽车维修？新能源汽车维修的作用是什么？这是老师对于每位学生的学习结果的期待和考量。课程标准包括划定学习范围，并且学习在其学习范围内应达到的能力水平。学生最终能够完成学业要求和获取相应的职业技能等级证书，就是课程的标准。

新能源汽车维修方向的课程标准，还包括了在“1+X”证书制度的背景下，课题设计使用的教材必须是省级以上的出版社出版的，如《动力电池系统功能检查与保养》和《驱动电机系统功能检查与保养》教材。同时，课程内容也要与时俱进，适当地制定符合当下学生的授课计划，编写最新的课程教案。

2 “1+X”证书制度下选择合适的课程内容和方法

新能源汽车维修专业的课程安排，要符合“1+X”证书制度，如今维修人才的需求来自各个方面，我们要对人才进行分类培养，因材施教，去了解在新能源汽车维修方面一些热门的职位。为了完善新能源汽车维修课程体系建设，要对将来市场的需求进行分析，职业要求进行归纳。根据学校要求对新能源汽车维修专业领域进行研究，为学生创造学习领域，进而构建专业学习课程体系。

2.1 课程体系建设框架

根据“1+X”证书制度下新能源汽车维修人才的培养计划，课题组也在广泛的征集各位优秀教师和外界一些优秀车企工作人员的建议，为此筛选了一些最精致也是最符合当下就业环境的基础课程和核心课程，教学大纲是由各教务部门认真研究和缜密思考提出，其中课程核心框架如图1所示。

图1：课程体系建设框架

开展“1+X”证书制度课程模式，大大提高了学生们学习的积极性，有利于实现学生多方位技能的发展，尤其是对于一些天资聪颖却缺乏自主学习态度的学生而已是非常有益的。同时课程体系的建立必须满足多样化，每个方向的发展也应该各不相同，再根据学生的学习表现进行调整，最后通过课程的落实来体现教育水平。在针对本专业而言，“1+X”证书制度的课程架构中的“1”是指的新能源汽车维修专业的基本课程，如公共基础课程，专业基础课程。“1+X”中的“X”是针对本专业需要的职业技能等级证书而设计的课程。

2.2 新能源汽车维修专业课程中的1

“1+X”中的1是本专业基本课程，根据重庆市教育厅制定的中等职业教育专业课程改革方案和本专业教学指导方案课程标准，以及《中等职业学校德育课课程教学大纲》，我校开设了职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、语文、数学、英语、计算机应用基础、物理、体育与健康、公共艺术课程、历史、礼仪规范以及心理健康14门公共基础课程；汽车文化、汽车机械基础、汽车电工电子技术应用、汽车维修基本技能以及汽车机械识图5门专业基础课程。这套课程架构很好的落实了市教育厅的改革主旨和改革思路，公共基础课程结合学生实际情况，注重培养与新能源汽车维修专业息息相关的应用能力。专业基础课程是针对职业岗位共同具有的工作任务和职业能力，也是新能源汽车不可或缺的基础知识和基础技能。这种基础课程的安排符合新时代的学习热潮。

2.3 新能源汽车维修专业课程中的X

而对于“1+X”证书制度中的X,很多学校还没有引起重视，所占课程的比例小，使得学生在职业技能证书方面有所欠缺，这对他们今后踏入社会有着不小的影响。为此学校大力鼓励并开展了关于职业技能等级培训的课程。包括新能源汽车动力电池及能源管理技术，新能源汽车空调系统的检修，混合动力汽车结构原理，纯电动汽车结构原理，充电桩的安装与维护，汽车车身电器设备检修和汽车悬架转向制动系统维修7门专业核心课程。武陵山民族文化和创新创业2门公共拓展课程。汽车喷涂技术，车身修复技术，汽车驾驶和汽车美容与装潢4门专业拓展课程。

将上述的重点课程和知识点总结归纳，能够对学生起到理论知识与实践技能相结合的作用。所有的知识点，教育大纲做到全方面覆盖，不遗漏任何一处，详略得当。也能使学生尽量不出现夹生饭的现象，并且要突出新能源汽车维修专业的特色。并且学校设有校外实训基地，校外实训基地是学生进行实践技能培训和职业素质拓展的重要基地。我校有时也会和校外企业进行合作，为我校优秀学生安排校外实训，一般维持两个月及以上。这也是我校新能源汽车维修专业最后一步教学计划，目的就是为了培养出专业知识够硬，实践动手能力强的综合性汽车维修人才。使得“1+X”证书制度中的“1”和“X”相互交叉，融会贯通。

3 “1+X”证书制度下的专业培养人才建议

“1+X”证书制度是国家为了进一步发展中职院校职业教育体系，提升职业培训水平。这也一次教育制度的创新，虽然还不够成熟，但是也是我国教育行业向前探索的过程。首先教学内容与等级职业证书相结合时，专业定位要准确，很多中职院校希望从传统汽车专业里进行人才培养，只是简单的对新能源汽车进行理论学习，然后服务新能源汽车维修行业中。这样的做法不能满足新时代汽车行业的发展需求，所以定位要明确，根据当下新能源汽车行业发展的要求进行专业定位，学生今后的就业渠道主要是面向新能源汽车维修企业，所以在学生掌握理论知识的基础上，加强对其实践操作能力的锻炼，也是重中之重。新能源汽车维修专业人才培养模式可结合传统汽车维修专业人才培养模式,加以补充和创新,在此基础上构建新能源汽车维修专业人才培养方案,努力培养市场需求的技能型人才。

学校在进行专业发展和人才培养时，尤其是这种新型专业，要注重与社会人才需求相适应，要与时俱进，了解行业前沿，展望行业未来的发展。所以对专业的课程设计就要定位准确，目标明确，时效性要强。精心设计课程体系，优化课程内容，提高教学水平，让学生能够真真正正地学到东西。在对学生进行学业考核时，要同时注重德智体美劳综合素质评价，不要一成不变的以期末考核为最终成绩，建立起多元化，多角度，多方面的评价体系。职业技能等级证书的考取也是学生自我能力的体现，学校应当给予重视，未来也是社会企业对他们评判的标准之一。

4 结论

本文通过对本校“1+X”证书制度下课程体系架构的阐述，一方面可以了解到如今社会对本专业实用型人才的需求量大；另一方面也让广大教师能够准确地了解到新能源汽车维修专业所涉及的一些课程和实际安排。新能源汽车维修专业的基础课程与职业技能等级证书培训课程的衔接，有助于学校对于本专业“1+X”证书制度课程的设置和实践。关于新能源汽车维修专业“1+X”证书制度下课程的建设，是一个需要不断提升和发展的过程。整个课程架构研究符合中职院校的教学基本要求，这也是一线教师的辛勤努力和学校以及教务处的高度重视，才能得以实施的课程体系。