加强课堂教学评价改革，还原高效课堂

张裕申 何艳春

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，起着支持与保障作用的新评价体系已经诞生，尤其是过程性评价和发展性评价正在为许多教育专家，学者以及一线教育实践者的探讨和研究。当前，小学课堂教学中对教学方法，教学内容、教学模式的研究颇多，而对学生学习的评价则少有人问津因此，加强小学课堂课程的实践和研究，特别是学生的学习评价研究让儿童在体验中进步，在评价中发展，这是时代赋予我们的历史使命。

关键词：树立新的评价观;评价方式多样化;评价结果时效性

引言：《新课程标准》指出：“小学课程是以培养学生素养为宗旨的启蒙课程”，强调“学生是课堂学习的主体”。小学教科书把小学生生活经验的发展作为主线，把课堂探究、情感态度与价值观作为辅线进行构建，力求贴进学生生活，立足学生已有的生活经验、学习兴趣和发展需要。因此，要遵循小学生生活经验的发展规律和认知规律，以及心理生理特点，构筑自由民主的对话平台，树立以学生的发展为目标的新的评价观，使学生积极参与评价，让小学课堂焕发新的生命激情。

一、小学课堂教学的评价要树立以学生的发展为目标的新的评价观。

我认为，尊重人的个性差异，主张为儿童提供适应他们各自发展需要的小学教育。因此，小学课堂教学的评价要树立以学生的发展为目标的新的评价观，评价是一根指挥棒，对学生作出怎样的评价，将影响他继续学习的动力。在教学过程中，执教教师要特别关注学生的好奇心，利用一切机会和资源，把激发学生参与评价的兴趣放在首位。利用直观教学法，如实物演示、做游戏、多媒体课件等手段创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。同时，在教学中找准参照物，指导学生了解自己的学习情况和学习水平，以便找准差距、总结经验、不断提高自己的学习成绩;在自我评价中，学生通过自我学习成果的展示，从中得到成功的体验，也有利于其反省自己的学习过程、整理自己的思考方法和学习方法，这样不但能够了解自己的学习状况，而且还能对自己的学习进行有效的调控。

二、小学课堂学习评价方式的多维化，主体多样化。

即评价主体对象多元化（学生、学生家长、教育主管部门、社会各界等参与其中）评价内容全面化，评价方法多样化，评价时机全程化。评价要根据学生的年龄特点，以及学生的身心发展的规律有重点，有层次地进行。评价的层次性最主要体现在评价的具体内容上以及评价的对象上。因此不能用同一的标准，同一的方法评价学生。

1：評价方式的多维化

多元智能理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”再加上评价目标的多元，评价内容的多样，因此对学生评价的方式应该是多维的，应该尊重学生的差异，多角度地发现学生的优点。要改变过去太偏向于教师对小学生的评价、小学生应该听从教师评价的被动现象，让小学生、教师、家长成为参与评价的三大主体，实现“以学生为本，以学生的发展为本”这一观念，课堂教学过程中的一切评价，都不能忽视小学生的自评与互评。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，数学探究是否有兴趣，小学生感觉是最真实的。因此，小学生的自评很有必要，也很有价值。比如，在小组评价中教师可以设计这样的表格，让学生在小组活动后对自己进行评价：

2、评价主体多样化——自评、互评、师评相结合

自评是培养学生主动学习，自我监督，自我调节的有效途径。通过自评，引导学生自觉总结学习方法，判断学习效果，促进学生自我完善，自我发展。

互评是以小组为单位开展互相评价活动，使学生面对面地相互交流，深化所学知识。培养学生尊重他人的意见，乐于合作与交流的科学态度和价值观。

三、评价方式方法科学简便、灵活多样、富有实效。

评价的基本模式是“肯定”加“提示”，也就是找到学生身上的“闪光点”加以肯定，同时鼓励他们纠正不足：评价形式我们采取学生自评与小组互评、形成性评价与终结性评价、发展记录袋评价与即时观察、管理评价与激励评价、改进建议与发展方向等多种形式，同时改变那种单独由教师评价学生的方式，强调学生的自评、互评等方式，让学生家长和社会其他有关人员参与学生学习评价。

由此，你就会明白高效课堂为什么如此重视学生学习评价。当学生自发组建的学习小组成为一个学习的“组织”时，这个组织便有了“育人”功能，课堂成为一个重要的精神场、文化场、育人场。高效课堂让我重新认识了“评价模式”对于教学的意义。

有人说，高效课堂过度夸大了学生的主体地位。我想说，这同样是一种策略，从教师主导课堂到学生成为课堂主体，这需要一个漫长的过程。其实，并非一线教师不认同先进的理念，而是改变习惯确实很难，不是一下子就能实现的。高效课堂是“去控制”的课堂，主张教师的“不言之教”，这符合中国传统文化中的“无为”思想。

主要参考文献

1、钟启泉等主编：《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》 东师范大学出版社; 出版时间： 2001-08-01

2、李明新等编著： 《幼儿教育心理学》 辽宁大学出版社·出版时间：2014-07-01

3、2021版《小学数学新课程标准》编号：31406667