如何提升小学数学阶段学生的计算水平

陈洁

摘要：数学计算学能力作为数学学科当中最基础的知识，在小学数学的教学中，一定要帮助学生有效地培养学生的这种计算的能力，为今后学习更深层次的数学知识打下伏笔。

关键词：培养计算水平;增加日常训练量;锻炼口算计算能力;督促检验计算结果

首先说明一下，提升小学数学阶段学生的计算能力的重要性，因为计算能力作为数学学科里最基础的一项知识，势必成为金字塔最基础的部分，所以如果想将学生数学知识的金字塔建立的非常高，就要在最基础的部分打下坚固的基础，扎实的基础才能让金字塔变得越来越高。

一、增加日常训练量

教师在日常的授课中会面临两个问题，一是在授课的过程中进行相关知识的教授会发现，一部分学生可以非常良好的掌握相关的基础知识。并且在日常完成正常的作业过程中也可以得应手，而另一部分学生在教师正常教授基础知识的过程中，虽然也进行了认真的学习，但是由于能力的限制因素，所以导致了自己在做题的过程中无法正确、快速的做出正确的答案。由于每个班级的学生产生了好坏的区分，所以教师在授课的过程中，想要达到提升所有学生计算水平的目的。就要通过一种非常有效的方法来提升学生的计算水平，那就是通过日常增加训练量。所谓书读百遍，其义自见，同样的道理，也可以用在小学数学阶段的教学当中来，做过100遍的题，合作过10遍的题哪一个对于我们的印象更深刻，当然是100遍的，所以通过增加日常训练量，可以有效提高学生的计算水平。

例如，在教授“1～5的认识和加减法”时，对于这样数目比较小的加减法的计算，通过增加日常的训练量，可以帮助小学阶段的学生有效的掌握和提高计算水平。在教授基础知识的过程中，教师首先要在课堂上向学生展示相关的图片，并且让小学阶段的学生可以在头脑中产生相关数字的联想，例如我们在计算三加二的过程中，可以首先让学生在头脑中想象你现在拥有三个苹果，教师又给你两个苹果，想象一下这边有三个，这边有两个加在一起一共是几个，通过这样形象的引导，可以让小学阶段的学生有效地计算出答案等于五。

二、锻炼口算计算能力

首先，口算计算能力非常提高小学阶段学生的思维和锻炼小学阶段学生的计算能力。教师在授课的过程中，为什么要首先向小学阶段的学生阐明口算计算能力的重要性？因为口算能力需要具备两个条件才可以进行口算计算，一是对相关的基础知识，也就是运算法则掌握的足够良好，还有一个就是学生的思维非常的敏捷，才可以通过口算的方式，运用计算法则计算相关的题目。教师可以由浅入深循序渐进的增加学生计算题目的难度，从而提高学生口算计算能力。凡是学一个知识的过程，都需要有一个由浅入深的过程。同样，在帮助学生提高学生计算能力的过程中也是如此，如果教师在授课的过程中非常提出了非常难的计算题目，将非常有可能的打消了小学阶段学生对于学习数学知识的热情。

例如，在教授“6～10的认识和加减法”时，对于小学低年级的学生来说，即使做到10以内5以上的计算题目也会有一定的难度。因此，教师在授课的过程中就要良好掌握这个度。让小学阶段的学生可以有一个学习和认知的过程，最開始我们出的题目不要太难，例如在教授九到十的认识和加减法师，我们首先可以从六加一开始让小学阶段的学生进行计算，并且在计算六加一的过程中，要让学生明白和清楚的知道其中的计算原理，六加一等于七六，加一为什么等于七？因为六加一需要从六开始向后走一步，六向后走一步是七，所以六加一等于七，首先将会学生这样的计算原理才能在此基础上提高学生的口算计算能力。并且根据这样简单的题目由浅入深地向后学习，也可以激发出学生对于学习的这种热情。

三、督促检验计算结果

引导小学阶段的学生及时的对自己计算过的题目进行结果的验算是非常有必要的。并且教师在授课。城中还要帮助小学阶段的学生，要知道如果我们在计算一道题目的时候，我们要用两种方式来计算第一种，我们首先通过口算的方式计算出结果，第二步，我们在检验的过程中，要运用联想或者是笔算的方式进行验算，从而来确定自己通过口算的方式是否得到了正确的答案，如果你在计算题目的时候就采用了笔算的方式，那么在检验结果的时候，请你运用口算的方式进行相关结结果的检验，因为通过两种方式计算，你就会产生两种不同的思维，这两种不同思维下，如果你得到的都是正确的，答案都是一致的答案，那么就说明你的计算结果是准确的。

例如，在教授“克和千克”时，教师在授课的过程最终想要达到的目的是什么？在这种新型的教育模式下，已经不满足让学生可以知道克和千克之间的区别，以及克和千克之间的换算关系。在新型教学模式下，还要求小学阶段的学生可以对1000克和一克有准确的估计，在手中可以大量的称出一克和1000克大概有多重，这样可以在生活实际中起到非常重要的作用。例如我们平时在市场买水果时，如果你买了1000克的水果，那么，如果商贩想要偷斤短两给你的不到1000克，你通过自己的颠量和体会，可以感受到这1000克是否是足斤足两，减少了很多不必要的麻烦。并且还可以让学生体会将知识应用在实践中的快乐。

结合以上几种观点来看，提高小学阶段学生的计算能力不是一朝一夕可以达到的目的，需要教师和学生长时间的共同默契的配合，才能最终达到提高小学阶段学生在数学课堂的计算水平的目的。

参考文献：

[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）：96-98.

[2]张丹，崔光佐，王建华.利用认知过程分析促进小学数学提取式学习[J].现代教育技术，2017，27（05）：74-80.