沉浸式理念是培养中学生数学阅读理解能力的法宝

黄燕

摘 要：实施沉浸式理念下中学生数学阅读理解能力的培养研究是大势所趋，有利于集中学生的注意力，并在潜移默化中学有所获，感有所悟，准确理解文本中字﹑语﹑句的内涵，感悟符号语言﹑文字语言﹑图形语言等逻辑联系。本文作者在本课题研究中以身作则，注重实践探索与理论总结，值得大家适度关注。

关键词：沉浸理论;中学数学;阅读理解;创新思维;核心素养

阅读是初中数学课堂教学中的重要方式，以部编版教材为中介，学生围绕课题教学目标参与的阅读与认知活动，它有别于英语、语文等学科的阅读，既是一个直观思维的活动过程，又是透过抽象的语言文字了解新的理论知识、掌握新技能的有效途径。但初中生的身心特点决定了部分学生往往出现心不在焉的现象，一定程度上影响了求知的效率。因此，实施沉浸式理念下中学生数学阅读理解能力的培养研究是大势所趋，有利于集中学生的注意力，并在潜移默化中学有所获，感有所悟，准确理解文本中字﹑语﹑句的内涵，感悟符号语言﹑文字语言﹑图形语言等逻辑联系。笔者结合初中数学教学实际，就如何践行沉浸式理念下培养中学生数学阅读理解能力浅谈一些体会，以达抛砖引玉之效。

一、沉浸式理念下中学生数学阅读理解能力培养研究的基本内涵

沉浸式理念是起源于美国学术界倡导的教育理念，其本质就是指一种个人全神贯注地投入某一项学习或者探究状态之中，达到完全忘我、忘时的境界，一般不受外界事物的干扰，并始终保持亢奋的情绪。

数学阅读相对于语文、英语学科而言，要求阅读者从书面表达中获取新知识，掌握新技能，主要包含文字、符号、术语、公式、图表等内容，属于产生高阶思维的前奏曲，并通过分析、综合、推理等思维过程完成学习任务。

二、沉浸式理念下培养中学生数学阅读理解能力的研究价值

无论是理论学习还是实践操作，沉浸式教学理念对中学数学阅读教学具有十分重要的价值，尤其在初中数学课堂教学中，学生只有共同沉浸在全身心投入的學习氛围中，才能有较强烈的求知欲望，最终圆满完成自主学习和合作探究任务;同时，教师在课堂上保持沉浸状态也具有促进作用，行之有效地激励学生主动参与课内学习活动，并在课外的自主探究中全面提高学习效率，充分享受到学习数学的无穷乐趣。

初中数学阅读教学是高效课堂的重要环节，往往以阅读材料为载体，让学生饶有兴趣地参与探究新的概念、原理与定律;由于数学语言具有符号化﹑逻辑化、科学化、抽象化的特征，决定了数学阅读是一种独特的学习方式，学生只有通过细读﹑分析与读写结合的过程，才能开启创新思维的闸门，逐步掌握例题求解过程中的程序。

在数学教学过程中，许多学生片面注重数式的演算步骤，但忽略了对数学语言的深层次理解。随着现代科技日新月异，人们的现实生活和生产实际离不开数学知识的渗透与应用。最近几年南通市教育局在数学中考命题中出现了灵活多变的模式，具有较高的选拔功能，不少考生由于没有掌握阅读要领，不少中难度的题目不能正确解答。因此，在中学数学教学中强化阅读指导与训练是提高学生分析问题和解决问题主要手段，促使学生在阅读过程在增长聪明才智。

三、本课题的研究目标与研究内容

（一）研究目标

1.通过本课题研究性尝试，让学生浸润在轻松愉悦的数学阅读氛围中，专心致志地参与自主学习和合作探究活动，逐步掌握分析问题和解决问题的技巧;同时，培养学生的高阶思维能力和解题能力。

2.学习能力的本质就是获得新知识的素养，要求学生学会将抽象的内容转化为具体的知识，逐步学会用符号与图式语言表述数学知识的逻辑关系和技巧，并用自己简明扼要的语言复述相应的定义或定理等知识要点。

3.对数学材料的阅读理解与归纳演绎，具有严谨性和抽象性，学生只有沉浸在认真阅读的氛围中，才能从直观向抽象思维过渡，全面提高阅读理解与应用能力。

4.读写结合是数学阅读过程中比较常见的形式，要求学生手脑有机结合，并通过创新思维预测相应的结论，从而轻松地完成学习任务。

5.提高学生的数学阅读能力也是全面贯彻“双减”政策的精神，让学生真正走出“题海”的围城，有效培养学生的综合素质。

（二）研究内容

1.本课题研究的落脚点是让师生共同沉浸于轻松愉悦的教学氛围中，并在沉浸中焕发出青春活力和无限的生命力;同时，科学调节学生的情绪，突显学生的主体地位，使学生始终处于一种最佳的学习状态中，感悟学习数学的魅力。

2.全方位探索因材施教原则的全方位渗透，通过有的放矢的阅读引导与总结，帮助学生诱发学习兴趣;教会学生掌握阅读技巧，明确阅读过程中的具体目标，不断提高理解水平和应用能力。

3.多角度探索新概念、新原理，让学生轻松找到解题思路，圆满完成学习与解题任务。

3.注重探究提高学生数学核心素养的有效门径，逐步获取有用的信息，抽象概括、建模和决策判断等能力协调发展。

四、沉浸式理念下中学生数学阅读理解能力的培养途径

（一）读写结合，营造沉浸式阅读氛围

学生掌握数学基础知识不能纸上谈兵，教师必须营造沉浸式阅读氛围，才能让学生逐步感悟相应基础知识、逻辑演绎和严密的推理要领。

例如：学生学习几何定理都是通过文字阅读完成的，教师理应见机行事，循循善诱地引导学生理解文字内容的基本含义，学会画出相应图形的方法，正确归纳出对应的几何语言;针对公式中的各种字母所表示意义，让学生加强理解与记忆，学会应用的具体措施;面对言语形式描述的概念与定理，应让学生阅读分析后采取直观化图形的表示法;当学生在摸索如何判断两个三角形全等的时候，首先让他们在反复阅读中理解“边角边公理”的特定意义，并找到证明两个三角形全等的原理与方法。

（二）群策群力，提高学生的阅读效率

提高阅读效率必须让学生掌握基本的阅读技巧，具体途径如下：

1.因地制宜，时间适宜

45分钟的上课时间瞬间即逝，教师务必坚持因地制宜原则，牢固树立分秒必争的理念，根据学生的实际情况与教学内容指导学生拿起书本阅读对应的章节。但时间的安排必须适宜。否则，即使花再多的时间也无济于事。因此，在初中数学课堂教学中务必安排足够的时间让学生进入沉浸式阅读状态，但千万不能安排过长或过短的阅读时间，为提高学生的阅读理解能力创造有利条件。

2.标准适度，主次分明

学生的阅读标准一定要与课堂三维教学目标相对应，绝不能让他们进入盲目性的阅读状态，以免影响数学阅读质量。因此，教师在学生阅读前就要旗帜鲜明地展示阅读要求与注意事项，力争让每一个学生在自主阅读过程中掌握重点与难点逐步提高自主阅读与合作探究的能力。

3.和谐协调，学以致用

部分教师认为数学阅读就是让学生目不转睛地“观察”相关知识，但这样的观念貌似言之有理，其实属于一大误区，唯有强化协调机制，才能为提高学生的应用能力创造有利条件。

4.质疑问难，层层推进

新时代的教学模式必须让学生肩负主人翁的角色，激励学生不仅要学习新知识，而且发挥自身的阅读鉴赏与批判性思维学习优势，勇于向“学术权威”提出大胆质疑，共同营造、层层推进合作探究氛围，不断拓宽学生的知识视野。

5.巧妙比较，触类旁通

俗话说：“灯芯不拨不亮，道理不辩不明。”许多数学知识虽然是相对独立的，但不少学生对一些相似的知识很难区分与掌握，因此，只有通过横向与纵向比较，才能感悟其异同点。一般来说，同类题目可以比较，新旧知识也可以比较，或者截然不同的內容也可以比较，从而让学生实现“同中求异和异中求同”的目标，达到温故知新、触类旁通的愿景。

（三）紧扣概念，发挥沉浸式阅读优势

启海民间流传着一句俗语：“万丈高楼平地起。”这充分说明了学生掌握基本概念是构建数学大厦的奠基石。学生只有通过仔细阅读与缜密分析，才能深层次认识定义、定理、公式化中相应的学科术语和各种符号的特定含义，才能紧密结合数学原理分析各个知识点之间的逻辑联系，才能真正发挥沉浸式阅读的优势，逐步感悟定义、定理、公式的本质内涵与外延;同时，学生不仅要熟记相应文字的关键要素，而且要学会画出对应图形的方法，为全面提高学生的数学阅读能力保驾护航。

（四）注重实践，培养学生的解题能力

最近几年南通市中等学校招生考试中发现实际应用和阅读理解试题的占分比例有所提高，而部编版初中数学教科书中的“空间与图形”“统计与概率”和“数与代数”等篇章中涉及的阅读理解和应用题也是丰富多彩，可见，培养学生的阅读理解与实践操作能力至关重要。

例如：笔者在执教七年级数学应用题时，先打开多媒体展示本课的阅读思考提纲，要求学生在初步理解阅读提纲要领的前提下，仔细阅读习题中相应的字句，既要找到关键词和关键数量的关系， 又要通过日常语言、图表语言、列式分析等细节得出已知条件和未知数之间的逻辑联系，为厘清正确的解题思路扫除障碍。

例如，笔者先打开课件展示例题：石门电力安装公司业务部拟派一批电工到25千米远的牛头山谷抢修故障，现场维修人员乘坐皮卡车先走，8分钟后，抢修工程车满载所需的维修材料与配套工具向同一个目的地出发，这些人员最终同时抵达目的地。已知抢修工程车速度是皮卡车的1.2倍，试问皮卡车与抢修工程车的速度分别是多少？然后要求学生反复阅读后分析、总结：利用s=v t的公式解题，明确已知条件、设所求的未知数，s=25千米是已知条件，想办法求出不同车型的速度？设皮卡车的速度为x千米/小时，抢修工程车速度为1.2x千米/小时;接着，分析哪些量之间具有等量关系，别遗漏维修人员先走8分钟的已知条件，并紧紧抓住先走、同一个目的地和同时抵达等关键词，从而为后续列出方程解应用题铺平道路。

（五）及时反馈，强化师生之间的合作交流

数学语言既是数学基础知识与数学思想方法的有效载体，又是进行师生互动合作不可缺少的条件，它常常以符号表示各种数量的变化及其逻辑关系;同时，数量与数量之间的演算与推导具有简单化、精确化、抽象化和通用化的特征，学生可以通过阅读不断丰富数学词汇，深层次理解其表达的实际意思。从学习和应用数学的角度而言，课堂上师生互动交流的作用不可低估，必须积极引导学生带着阅读中的疑问与体会参与交流活动，从而取得比较理想的学习效果。

提高数学阅读能力的途径千变万化，我们要继续认真学习心理学与教育学，探索践行沉浸式理念下培养中学生数学阅读能力具体措施与创新之处，想学生阅读所思，给学生阅读所需，解学生阅读所惑，帮助学生逐步养成边阅读边思索的良好学习习惯，在授人以渔的过程中全面提高学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]薛金星.中学教材全解.江苏人民教育出版社.2014.10

[2]林爱升.新课标下学生数学思维在初中数学教学中的培养研究[J].新课程（教师）2010.12