“双减”背景下小学英语作业布置中的家校互动思想融入

马晓金

摘   要：教育是一个民族和国家发展的根本，而义务教育更是其中至关重要的一环。近些年来，随着我国教育水平的不断提高，人们对教育的需求已经出现了大幅度增长，但这也为各种校外培训机构的肆意扩张提供了生存土壤，这在很大程度上对我国基本教育秩序产生了冲击，为学生带来了更加繁重的学习压力。针对这一情况，“双减”政策实施。该政策从实现中华民族伟大复兴的目标出发，在保护群众利益、提高当代学校教育水平、科学管理校外培训机构和减轻义务教育阶段学生课业压力等方面做出了详细安排。因此，本文以“双减”政策为背景，深入对小学英语作业布置和家校互动思想融入的有效策略进行了探究，希望能为广大小学英语教师提供一定的借鉴和参考。

关键词：“双减”政策;小学英语;家校互动思想;课后作业

对于每一个学生来说，小学英语都是整个英语学习生涯的开端，良好的教学氛围和合理的作业安排能够为学生未来的英语学习打下良好的基础。而从目前来看，大部分英语教师过于注重课堂研究，忽略了课后作业的合理性，这显然不利于学生英语综合能力的提高。在全面贯彻落实“双减”政策的背景下，作为小学英语教师，应该充分认识到课后作业的重要性，并将家校互动思想合理融入课后作业当中。这不仅能帮助家长及时掌握孩子的英语学习情况，增强学生的自主学习能力，教师还能根据学生完成作业的情况，及时对自身的教学计划和方向进行调整，在一定程度上减轻学生的学习压力。同时，在小学英语课后作业中合理融入家校互动思想，能在学校和家长之间建起一条有效的沟通桥梁，为学校和家长的沟通提供可靠保证。

一、“双减”政策实施的背景

随着我国基础教育工作的不断深入，全国各个地区的学校和教育部门都肩负着培养人才的重要任务，这是确保地区经济发展的根本所在。但从我国近几年的教育情况来看，已经出现了较为严重的生态失衡，在多数家长“急功近利”的思想和学校快节奏教学的影响下，导致大批校外培训机构无序扩张，这让学生本就繁重的学习压力，雪上加霜。因此，尤其是对于处在义务教育阶段的学生而言，“双减”政策的全面实行已经迫在眉睫。

（一）学校教育质量不符社会预期

目前，我国大多数学校都习惯性地将考试成绩作为判断学生优劣的依据，为了有效提高学生的考试成绩，很多学校一味增加教学时长，忽略了学生的实际需求和抗压能力，盲目依靠增加教学量来提高学生成绩。不光如此，个别教师由于自身教学水平的不足，无法开展高质量的课堂教学，转而利用加大课后作业量的方法，巩固学生基础。这种缺乏科学性的“题海战术”，会进一步增加学生的学习负担。

（二）培训机构盲目扩张

近几年来，我国很多校外培训机构为了躲避相关政策的约束，都通过比较“高明”的手段来伪装自己，但在培训课程中依然秉承“超前学习”的理念，提前为学生讲解超过学校教学进度的知识，甚至有的培训机构为了逃避有关部门的监管，转为线上教学，全然不顾我国教育部门所制定的“下午3点半放学”的政策，让学生本该用于体育锻炼和娱乐的时间，被校外培训机构所占用。

（三）家长功利化教育倾向导致教育异化

除了学校之外，家长的教育观念也会对学生的成长和发展产生不可替代的影响。在我国传统应试教育理念的影响下，大多数家长都以“成绩至上”为原则，不想让孩子输在起跑线上，在不考虑孩子实际需求的情况下，盲目为孩子报大量的校外培训课程。尽管家长的出发点是好的，但这无疑给予孩子更大的学习负担。

（四）学生身心负担过重

在繁重课业的影响下，学生基本的休息时间很难得到保障，久而久之，会严重影响学生的身体健康。同时，来自家长、学校等方面的压力，让学生的精神时刻处在紧绷的状态，这很不利于学生的身心健康。

二、布置小学英语作业的注意事项

（一）作业布置要讲究针对性，数量不应过多

小学英语教师在为学生布置作业时，要注意从学生的实际生活和认知水平出发，明确作业目标，让作业更具针对性。同时，在“双减”政策的背景下，教师应该将作业的数量控制在合理范围内，努力减轻学生的作业负担。

（二）作业布置要分层，因材施教

小学英语教师在布置作业的过程中，要坚持以学生的实际情况和需求为基础，“分层”布置作业，根据班级学生的英语基础，布置难度不同的作业，确保每位学生都能积极完成。这不仅会增加学生对作业的兴趣，还能有效提高学生完成作业的水平，实现英语水平的逐步提高。

（三）作业布置要有反馈，注重家校合作

对于学生完成作業的情况，教师要及时进行检查，同时还要有一套完善的检查标准，以此来帮助学生养成良好的作业习惯。同时，教师还应该让家长定期在学生的作业上签字，时刻了解孩子近期的学习情况，便于家长和教师及时进行沟通。

三、“双减”政策背景下，小学英语作业布置和家校互动思想的融合策略

（一）布置“听”的作业

在过去很长一段时间，我国小学英语课后作业的形式基本都以抄写单词、短语和背诵课文为主，家长所能负责的也仅仅是检查孩子单词默写的情况，而且大多数家长在考察孩子默写的过程中，只会给出单词的汉语释义，让孩子进行单词默写，检查过程也只是和教材进行简单对照。比如，在考查单词“brother”的写法时，多数家长只会读出“兄弟”，完全让孩子根据汉语释义默写单词，之后再按照教材中给出的写法进行简单验证，即便出现错误，家长也只会让孩子多抄写几遍，巩固记忆。这种重复性的作业过于流于形式，并没有对孩子的作业产生指导效果。

对此，作为小学英语教师，应该丰富作业形式，确保所布置的课后作业能够真正对学生产生提高作用。在英语教学中，“听说读写”的能力至关重要，而作为其中排在首位的“听”，却很少会出现在作业中。在我国全面开放“二胎”政策的背景下，各小学生源较多，通常一个班级的学生人数会达到50人左右。面对人数庞大的班级，仅仅依靠课堂时间来训练学生“听”的能力，显然有些捉襟见肘。在大部分小学英语课堂的听力训练中，教师也只是通过教室多媒体设备为学生播放两遍听力材料，让学生跟读。

但有的学校由于自身教学设施水平局限，时常会出现听不清单词的情况，严重影响了教学效率。因此，教师应该将英语听力方面的训练融入课后作业中。同时，教师还要提前和家长进行良好沟通，并通过班级群、直播课等方式，为家长现场演示“教孩子听”的正确方法。学生在家中完成听力作业时，家长要做好相关监督工作，指导孩子在听的同时，认真阅读材料，让学生在聆听纯正英语发音的同时，把握语音、语调和语法等方面的基本规律，发挥英语听力作业的最大价值。

（二）布置“读”的作业

“读”在语言学习中，其实是至关重要的一环。因此，教师应该进一步完善“读”的作业，并设定具体目标，如读什么、读到什么程度等等。除了读课内的教学内容，巩固所学知识以外，还可以引导学生读一些课外读物，例如绘本。当然，老师也要对学生的课外朗读方法进行指导，还应该适当地为学生及家长推荐一些适合学生的读物。为了保证作业效果，教师应该与家长取得积极沟通，让家长在家中引导孩子养成良好的“读”的习惯。比如，学生在家中进行英语朗读的过程中，家长要在教师的指导下，督促孩子有效地“读”，再逐步加快速度。

（三）设计实践性的作业

在小学英语教学当中，除了理论知识之外，培养学生的英语实践能力也是十分重要的。还是以“Story time”一课时为例，教师可以为学生布置实践活动作业，作业的主题可以是“与家人度过一个愉快的周末”。为了更好地完成，教师应该让学生提前和家长沟通，制订完善的周末计划，并在活动结束后，让学生以英文的形式书写一篇简单的报告，让学生在全班进行分享。再比如，在學习“What time is it？”一课时，为了能让学生对时间表达法有更深的理解，教师可以让学生利用课后时间，与家长共同制作一个简易钟表。在制作钟表的过程中，能有效增进家长和孩子的感情，同时在轻松的手工环节中，还有助于缓解学生的学习压力，促进学生身心健康。

在“双减”政策背景下，为了进一步减轻当代小学生的学习压力和心理负担，小学英语教师应该在课后作业中合理融入家校互动的思想。对此，教师应该做好作业规划，科学布置作业，同时还要注重在作业中培养学生的实践能力，拉近家长和孩子的距离，并加强作业评价的互动，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 夏瑞. 基于“双减”政策，优化指引环节——小学英语低年级亲子阅读的开展与指导建议[J]. 百科论坛电子杂志，2021（20）：679.

[2] 代亚丽. 小学英语作业布置的有效性[J]. 新课程，2021（30）：197.

[3] 杨珊. 例谈小学英语作业布置方略[J]. 读与写（上，下旬），2015（7）：146-146.