论绘本在幼儿园情感教育中的有效运用

刘芸孜

摘    要：新形势下，教育界开始广泛关注绘本教学。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，通过绘本的有效运用，能最大化激发幼儿学习兴趣和学习能力。而在促进幼儿全面发展过程中，情感教育同样发挥着重要的作用。本文结合教学实践，研究和探讨了绘本在幼儿园情感教育中的有效运用，希望能培养幼儿良好的综合素养，为有序开展幼儿园教学提供保障。

关键词：幼儿;情感教育;绘本教学;价值;运用

教学实践证实，在幼儿园教学中，绘本教育具有重要的价值和意义。绘本教学主要是图片，辅助以文字，将故事的内容以少量文字和直观的图片形式进行展现。借助于绘本教育，能对幼儿教育中培养幼儿沟通能力、创造力和启蒙思想的要求有效贯彻和落实。而在幼儿教育中，情感教育是重中之重。通过开展绘本教学，能培养幼儿良好的情感和价值观念。

一、绘本阅读中情感教育的价值

（一）能有效调节幼儿情感

优秀的绘本无论是在设计构图、安排结构、故事情节和人物角色方面，都对幼儿的阅读兴趣和接受心理给予了充分的考虑，与幼儿的审美需要完全相符。绘本能为幼儿提供一个宣泄自己在学习和生活中积累的各种情绪的渠道。在绘本中，幼儿能发现自己内心的冲突，并由此释放自己的情绪。绘本的故事性又极强，每一个绘本所描述的故事，都密切关联一些情感故事。而这些故事能吸引和打动幼儿，并产生情感上的共鸣。因此，教师在教学中，应努力为幼儿创设良好的阅读氛围，对绘本的情感描述充分利用，引导幼儿在绘本阅读中，构建良好的情感态度，强化自我的情感体验和情感表达。幼儿有着局限性的视觉，若只是随手翻阅。也仅仅是将注意力放在那些幽默诙谐、色彩鲜艳的画面上，不能深入体会和感受其中蕴含的情绪情感。因此，无论是教师还是家长，要善于引导幼儿阅读，在细微之处吸引幼儿的注意力。通过用心观察和体会，以达到情感的共鸣。

（二）增进幼儿之间情感的互动和交流

幼儿最好的学习方式就是游戏，通常是在游戏中开展各种形式的心理活动，游戏与幼儿的现实需求相适应。幼儿喜欢游戏的根本原因，是绘本中的游戏精神能对幼儿的心理需要给予最大化的满足，利用绘本阅读，能更好地释放幼儿的天性，增进幼儿之间情感的互动和交流。而幼儿阅读的最好文本，就是绘本。绘本阅读的一种很好形式，就是分享阅读，分享阅读是一种阅读延伸活动，主要是建立在游戏、表演、朗读的基础上，通过与幼儿共读，能够对幼儿的阅读能力和阅读兴趣进行培养。在幼儿园的语言教学中，可以利用分享阅读，在家庭的亲子阅读中，也可利用分享阅读。利用绘本阅读，能很好地融合语言文字和道德情感。

（三）促进幼儿形成良好的社会品质

作为一种供幼儿阅读的图书，儿童绘本对幼儿来说非常适合。绘本中所蕴含的情感体验和生命感悟非常丰富。将真实的哲理利用绘本中优美的配图和简洁的文字去传达，表达诚实、坚强、善良、勇敢等人类共同的美德。正是利用绘本中简单的故事情节和鲜活的人物形象，对人类的美德进行传递，帮助幼儿简单地判断是与非，美与丑，以真正获得情感智慧的启迪，在潜移默化中，对美好的情感切身体验。

二、幼儿绘本教学中情感教育的缺失

（一）教师对绘本的情感价值缺乏正确认知

很多教师将绘本仅仅视为带有图画的书籍，在教学过程中，忽视了绘本与情感教育之间的关联，而更多是局限于绘本中的规定内容。如一些教师认为绘本主要是教孩子们识字的媒介，通过结合文字和图画，帮助幼儿认识绘本的内容。他们对于绘本教学所体现的情感教育，并没有充分认知。在幼儿绘本《三只小猪》中，蕴含着非常高的情感价值。在使幼儿学习团结、勤劳等优良品质的同时，还能传递正确的思想价值观念，帮助幼儿树立良好的行为规范。但是一些教师却没有深入挖掘绘本中所蕴含的情感教育，仅仅是重视表面的绘本教学思想，导致绘本阅读丧失了情感教育。

（二）在绘本教学中缺失提问的有效性

幼儿因为自身的年龄特点，往往具有较差的主观性理解能力。因此在幼儿园教育中，应将教师的主导性充分发挥出来，加强对幼儿的引导。其中，引导幼儿进行深入理解关键是科学设置问题。若是教师能对提问的有效性充分掌握，就能充分带动幼儿进入文学意境。所以在绘本教学中为了更好地贯彻情感教育，需要教师进行良好的导读和有效性提问。而目前在幼儿教育中，缺少较强的引导性，在提出问题的时候，不重视培养幼儿的发散性思维，幼儿仅仅是简单地回答问题，缺少绘本教学中的情感体验。

例如，大班绘本教学中的《划圈儿的小小鸭》一课，教师虽然精心布置了故事的各个环节，但是却没有设置小小鸭那种难为情的心理，导致教学效果不理想。而通过有效设计问题情境，能引发学生情感的共鸣。

（三）缺乏情感阅读氛围

幼儿在接受绘本教育时，更多是根据教师所描绘的情境进行空间想象。随着教师描述的意境，学生也会改变情感的感触和想象内容的真实性。所以，教师必须要创造导读意境，营造良好的情感阅读氛围。而现阶段，一些幼儿教师在绘本教学时缺乏表现力，在引导幼儿阅读过程中，不重视描述意境和故事内涵，使幼儿不能对情感阅读的价值切身体验。

三、绘本阅读中情感教育的实施策略

（一）轉变绘本教学重点，对情感因素充分挖掘

在幼儿教育中，绘本教学占据重要地位。若是教师能将情感教育真正融入绘本教学中，会进一步丰富幼儿的情感世界，加强幼儿的情感体验，能对绘本中的情感因素自主挖掘。

首先，教师要转变传统的绘本教学方式，真正落实在绘本教学中培养幼儿理解能力的教学目标。同时，还要对绘本教学中所隐含的情感因素深入研究。幼儿往往具有较弱的主观能动性，因此，教师应深入挖掘绘本中的核心情感因素，对幼儿运用深入浅出的语言去解释和传达。通过教师指导为主的方式，使幼儿在初期的情感教育中，能对绘本中所蕴含的情感因素自主挖掘。例如，在《熊叔叔的生日派对》绘本教学中，可创设“熊叔叔生日派对”的教学情境，并设计制作蛋糕的环节。幼儿活泼好动，通过集体动手这一行为，延伸了绘本教学，将幼儿参与的积极性充分调动起来。同时，孩子们还能品尝到自己制作的美味蛋糕，并因此而意识到，劳动是快乐的，帮助他人能获得更多的快乐。

其次，发挥教师的传情作用，能对绘本中的情感因素主动挖掘。作为幼儿教育活动的合作者、组织者，教师不仅要保障理论知识教学的有效性，还要保障情感教育的融入，才能全面发展幼儿的综合素质。为了做到这一点，教师在绘本教学中，需要将自身的传情作用充分发挥出来，通过形象的情感表达，提高绘本教育中情感教学水平。同时，教师也要彻底摒弃传统重技能轻情感的教学模式，真正认识情感教育的重要性。在教学中，对孩子们能全身心地付出，在强化自身体验的同时，还能将这种情感传递给孩子们，使他们受到潜移默化的影响。另外，教师还要将幼儿善于模仿的心理抓住，在绘本教学中重视情感导入，充分发挥幼儿自身的表现力，使绘本教学中情感教育的功能得到切实体现。

（二）利用多元化的教学方法，提高幼儿情感认知效果

首先，在利用绘本开展情感教学时，教师应充分运用绘本中的故事，对其中蕴含的德育教育内容充分挖掘，使绘本中的故事能紧密衔接幼儿的现实生活。为了将情感教育更好地渗透在绘本教学中，教师还要运用多样化的方法，营造良好的绘本学习环境，以图文结合的形式，在绘本阅读的基础上，创设灵动的故事情境。如，很多绘本都密切关联着情感教育，里面的内容有着鲜活的色彩，并紧密衔接了幼儿的现实生活。教师应根据这个特点，将幼儿学习兴趣充分调动起来，提高绘本情感渗透的价值。

其次，教师还可以在幼儿园所开展的各项活动中，借鉴和参考绘本中的故事内容，以提高幼儿的参与积极性。幼儿因为自身的年龄特点，自我意识较强，对世界的感知主要是通过直观的情感方式。教师应对这一特性充分运用，引导幼儿对绘本内容全方位了解。并与图片内容相结合，创设良好的教学情境，引导幼儿对人物内心更好地感知。如，在《藏在哪里了》这一内容的学习时，为了强化幼儿的情感认知，可通过开展捉迷藏的游戏。发给幼儿绘本中出现的小兔子、小鸭子等头饰，并让他们躲在教室的不同位置，让扮演小狐狸的幼儿去寻找。通过营造真实情境，进一步提高了情感感知效果。

（三）创设有效的问题，充分发挥导读作用

在幼儿教育中，还要同步贯彻和落实对学生分析问题和解决问题能力的培养。若是直接挖掘绘本中的情感教育还远远不够，还需要教师对于有效的问题情境进行创设。以有效的问题为引导，启发幼儿对绘本中情感价值自主挖掘和分析，这样才能真正发挥问题的导读作用。为此， 教师要与幼儿的实际情况相结合设计问题，引导幼儿科学分析绘本中的故事情节，并提出有针对性的引导性问题，再引导幼儿真实感知和体验绘本中的故事情节。其次，开展有针对性的提问，充分发挥问题的导向作用，启发幼儿对于绘本中蕴含的情感因素自主的感受。有一些绘本素材，蕴含着比较晦涩的情感因素，需要教师巧妙设计问题，以最大化地发挥绘本教学中情感教育作用。

（四）实施家园绘本共育，培养幼儿良好的情感世界

绘本中所蕴含的故事情节和知识生活非常丰富，能对幼儿良好的情感世界和生活知识进行培养。随着不断推进的幼儿课程游戏化，应实施家园绘本共育。父母是孩子的第一个老师，他们的言传身教对幼儿的一生会产生深远的影响。而家长利用绘本对幼儿开展正面教育，能对幼儿良好的人生观和世界观进行培养，为孩子一生的成长奠定良好的精神基础。无论是幼儿教师还是家长，都不能一味让幼儿去认识字去学写字，而是通过绘本阅读，真正感悟故事中所蕴含的美好情感。

作为一种特殊的艺术表现形式，绘本阅读已经成为幼儿园情感教育的重要手段。随着素质教育的广泛实施，在教育领域，开始高度重视幼儿的情感教育。在新时代背景下，作为一名幼儿园教育工作者，应与自身的教学实践相结合，对情感渗透在绘本教学中所面临的困境客观分析，并采取有效的破解措施，通过渗透情感教育，引导幼儿树立正确的情感观念，促进幼儿健康成长。

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