基于课程思政的钻井工程示范课建设的研究

张俊(长江大学工程技术学院，湖北 荆州 434000)

0 引言

为了全面推进课程思政建设，让思想政治工作贯穿到高校本科生教育教学全过程中去，建设基于课程思政的示范课程，对于提升高校人才培养质量具有十分重要的作用[1]。

1 基于课程思政的示范课应达到的要求

1.1 确立与思政育人目标相结合的课程教学目标

专业课的教育应确立知识传授、能力培养与价值引领三位一体的课程目标，结合课程教学内容实际和课程专业教育要求，融入中国特色社会主义的“四个自信”(道路自信、理论自信、制度自信、文化自信)教育的内容，并且要明确思想政治教育与专业课知识教育相结合的融入点、教学方法和载体途径。

1.2 完善与课程思政相配套的教学资源

为了达到基于课程思政的教学目标，应该在结合课程专业知识教育要求的前提下，在原有教学大纲基础上修订新的教学大纲。修改教学大纲的过程中，应该将重点放在专业知识教育与思想政治教育的无缝衔接上，充分发挥思想政治教育对专业知识教育的隐形辅助功能。并根据新教学大纲制作能体现课程思想政治教育特点的新课件、新教案等。

1.3 创新教学效果评价，制定课程思政育人教学效果评价标准

基于课程思政的专业课教育的教学效果的评价，不再局限于学生对专业知识的掌握和应用，而应该扩大到考察与课程教学内容实际相结合的课程育德目标渗透效果，并对应到所要求的具体成效，要尽可能地可观察、可评估，让学生有获得感。

1.4 打造特色示范课堂形成示范辐射作用

示范课的建设应至少开设一堂“特色示范课堂”，最好能随堂录制一个课时课程视频。通过本课程对于专业课程在理解思政内涵、挖掘思政元素、探索课程思政教学模式等方面的研究示范，可为本校其他专业课程的思政教育提供借鉴，起到示范作用。

2 基于课程思政的示范课应避免的误区

基于课程思政的示范课应结合课程实际，将思想政治教育纳入课程教学目标。在教学过程中，深入挖掘课程中蕴涵的思想政治教育元素，推动社会主义核心价值观、中国智慧、科学精神、工程师价值观、行业优秀精神传承等思想政治教育内容与专业知识讲授的完美融合，修订完善课程教学大纲，梳理课堂教学所有环节，创新教学方式方法，丰富课程思政教学资源，完善课程配套实践教学，改革课程考核方式方法。因此在示范课的建设过程中应避免进入两个误区。

第一个误区是将思政元素僵硬生涩地切入课程内容，假大空地宣扬，脱离实际地夸奖，说教式地劝勉。思政元素在专业课中的植入应该围绕一个核心便是该专业技术在我国的发展、进步、成就和不足，围绕实际专业技术发展轨迹的思政融入才是打动人心的。

第二个误区是专业课的教学应该紧扣行业发展的脉络，切不可照本宣科。现在高校课程内容设置都是基于几年前甚至十几年前的课本为蓝本编制的，但是技术的发展日新月异，因此课程内容应反应或联系学科发展新思想、新概念、新成果，充分结合专业相关的新技术、新突破的介绍，拉近学生和技术前沿的距离，使学生对专业技术有更全面更深入地了解。只有真正近距离深刻了解了专业中技术的发展和进步，才能让学生发自内心产生行业认同感，而消除掉“外国的月亮更圆”这种偏见。

3 基于课程思政的示范课开展途径

3.1 修订结合技术发展的教学大纲

新教学大纲在确定课程目标时应注重知识传授、能力培养与价值引领三者的统一，在结合实际课程教学内容的情况下，明确思想政治教育的融入点、教学方法和载体途径，以及如何评价德育渗透的教学成效。新的教学大纲应该在本课程原有的教学大纲基础上修订而成，除了要注重专业知识教育与思想政治教育的有机衔接和融合以外，对于一些老旧的内容应给以适当的剔除，部分技术工艺过于老旧，现在矿场已经不再使用；一些设计计算的内容在实际工作中很少用到，大部分的内容只需掌握其应用即可，无需深入掌握其原理；因此新的教学大纲应该充分体现出课程内容与实际钻井现场应用的联系，充分结合与专业紧密相关的新技术、新工具、新突破的介绍，使学生了解前沿技术。

3.2 专业内容与思政自然融合的教学设计

课程思政既不能生搬硬套，也不能牵强附会。课程思政不是简单、直接地把思政课的部分内容搬到专业课教学中，而是“因势利导、顺势而为”的自然融入。课程与思政，不是物理相加，而是化学反应。课程里有“思政内容”，学生不感觉到唐突；课程里有“思政味”，学生却无被“说教感”，因情感共鸣，而学生自然而然地接受，起到润物无声、潜移默化的效果。因此通过深入挖掘蕴含在课程中的思政教育资源，结合课程本身的知识点，将专业教学目标和课程德育目标相结合[2]。工科课程中开展课程思政，可以着重从如下两个方面展开：

一是领略中国智慧，激发学生的中国道路自信和行业领域发展信心。在钻井工程这门课中通过结合课程实际内容，用历史和现实中的事例引领学生深入了解我国钻井行业发展的历史，打开一扇窗，让学生更加全面、深入体会到我国钻井行业从追赶者成为了现在的领先者，只有对行业技术有充分的了解才能建立对行业的绝对信心，才能对学好专业课有更大的动力。才能激发学生努力学习的进取心，引导学生将个人的成才梦与中国梦相结合。

二是厚植工程伦理，引导学生认同工程人员应具有的使命与担当。对理工科教育来说，知识的传承很重要，精神的传承更重要。在专业课的讲授中，特别是思政教育中，应重点聚焦到厚植工程师价值观和工程伦理道德上来。在实际授课中应结合课程实际内容与优秀历史事迹、人物的结合，引导学生认同科研工作者不怕困难、勇于探索的精神，认同工程人员应具有使命与担当的价值观。

3.3 设计紧扣思政主题的典型教学案例

典型教学案例的设计可以为其他课程提供参考、模拟的作用，从而起到示范作用。我国石油钻井行业本身就具有丰富的思政元素，因此钻井工程课程先天具有将课程专业知识、技能传授与政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向有机融合的优势。通过深入、细致地研究思政教育与本课程的融合点并对各部分教学内容与思政教育的融入进行可行性分析后，本课程可从两个角度进行思政与专业知识融合的教学案例设计。

角度一，侧重于知识传授与价值塑造相结合，在介绍课程实际教学内容时，结合介绍该技术在我国的发展历史、取得的巨大进步、从追赶者变为领先者的艰辛过程，帮助学生在掌握专业知识的同时，激发学生对石油行业的自信和行业领域发展信心，达到价值塑造的目的。例如讲解钻井平台相关知识时，可结合介绍我国981深水半潜式钻井平台的研发过程，介绍中国蓝鲸一号深海钻井平台的技术先进性和国际领先水平；讲解旋转导向钻井技术时，可结合介绍中石化西北石油研发出超深水平井井眼轨迹“精确制导”控制技术，钻出亚洲第一陆上深井以及我国自主研发的“贪吃蛇”旋转导向钻井技术打破国际垄断，领先世界水平。讲解防喷器时可结合介绍我国2019年突破国际封锁，研制出深海防喷器。

角度二，侧重于知识传授与能力培养相结合，通过引入实际矿场设计案例进行设计演示，采用小组合作学习和任务型教学等方式引导学生动手参与设计，以增强学生学习的主动性、取得进步的进取心，达到能力培养的目的。例如讲解钻柱组合设计、水力参数设计等设计计算类的内容时，以峰地1井和石南52井实际设计过程为例进行设计演示，并选取数口矿场实际井参数，将学生分组分任务，进行实际井的设计计算，在实际动手设计的过程中要求学生注重细节，做到精益求精，培养学生的实践能力，通过这一学习并实践的过程塑造学生的职业精神和工程师价值观。

3.4 结合思政的多样化反馈和考核方式

通过进行无记名问卷调查、非授课老师访谈、匿名网络投票、匿名留言等多种反馈渠道，及时掌握学生的学习状态以及思想状态，特别是即时地掌握学生对本节课课堂思政所传达精神的理解和接受程度，并根据学生反馈的情况即时调整教学内容和教学策略。改革以往单一的考核制度，平时成绩考核内容多样化，不仅仅包括考勤、课堂作业等，应将平时小组讨论、课堂任务完成度、案例研讨发言、个人笔记等纳入平时成绩的考核范围；期末考试也不再单纯考核专业知识和技能，而是将思政元素与专业知识考题充分结合，让考核起到一定的引领作用。

4 结语

在大多数人眼里，理工科是冷冰冰的机器和工具，是枯燥深奥的设计，是缺乏人文环境和人文精神的推理计算，因此在进行知识传授时，特别是在结合课程思政的过程中，容易走入假大空的表扬、填鸭灌输式的说教的误区中。而好的结合思政的专业课教育应该做到情景契合、内容融合，巧妙结合科技发展的脉络，激发学生努力学习的进取心，引导学生将个人的成才梦与中国梦相结合。通过本课程对于专业课程在理解思政内涵、挖掘思政元素、探索课程思政教学模式等方面的研究示范，可为本校其他专业的思政教育提供经验。