改革创新,提高质量:初中武术教学方法的创新

2021-01-08 22:17:07周峰
当代体育 2021年45期
关键词:体育老师武术教学活动

周峰

众所周知,武术是中华文化的组成部分,而随着素质教育的不断推进,武术在初中体育教学中扮演着日益重要的角色,不仅有着强身健体的良好功能,而且具有浓厚的文化底蕴和民族特征,武术融入初中體育教学活动,在磨炼学生意志、培养学生情操、增强学生体质方面有着很大的促进作用。在新课程改革的背景下,如何创新初中武术教学方法,激发学生参与武术学习的兴趣与热情,成为了初中体育老师关注的热点话题。基于此背景,文章将探讨如今初中武术教学的现状,并提出初中武术教学方法的创新策略,旨在改革和创新初中武术教学模式,提升武术课堂教学质量。

1 引言

武术是中华民族的瑰宝,在我国历史发展中扮演着十分重要的角色,是一项富有民间特色、由劳动人民创造且具有体育色彩的活动,具有简单经济却不乏趣味的显著特点,深受人们的喜爱。教育改革日益推进的背景下,初中体育老师要积极汲取武术文化的精华,组织和开展生动、活泼、和谐、融洽的武术教学活动,增强学生学习传统武术的兴趣,从而传承和发扬传统武术文化。随着素质教育的不断发展,“教师示范、学生练习”的传统方式难以适应教学改革的要求,相当一部分学生对于单一训练的教学方法产生了厌烦情绪,创新初中武术教学方法,在教学和训练的过程中突出学生的主体地位,使其全身心地投入到武术教学活动中来,才能获得事半功倍的武术教学效果。

2 如今初中武术教学的现状

如今,在素质教育与教育教学改革深入推进的背景下,体育教学摆在了前所未有的重要位置上,日益受到教育工作者的重视,武术作为民间体育文化的代表,在初中阶段开展武术教学活动,既强化了学生的动作协调性、增强了学生的身体素质,又很好地传承和发扬了武术文化。现阶段,武术通常以选修课的形式融入体育活动,而由于受到传统教学观念和教育方式的影响,如今初中武术教学还存在着以下两个方面的问题:

首先,忽视了学生的主体地位。“以生为本”是素质教育的基本要求,而在武术教学活动中,一些体育老师特别是年纪稍大的体育老师,习惯于采用“灌输式”的教学方法,如在学习“五步拳”的过程中,向学生演示了步型、手型、冲拳、盖打等手法后,便组织学生进行练习,在刚开始时,学生对于“五步拳”的练习充满了兴趣,但是经过一段时间的练习,便失去了兴趣,在这一过程中,学生扮演着被动接受、被动参与的角色,学生的运动潜能难以激发出来。

其次,缺乏丰富的武术活动。武术运动的开展给学生的生活带来了无穷的乐趣,而课堂是学生学习武术的主要途径,在课下,学生很少参与武术运动,校园内没有营造出浓厚的武术学习氛围,这对于武术运动的开展是不利的,不仅不利于武术文化的传承和发展,而且难以实现初中开展武术教学的价值。

3 初中武术教学方法的创新策略

3.1 创设情境,激发学习兴趣

武术活动有着很强的趣味性与实践性的特点,在素质教育和教学改革的背景下,体育老师在教学实践中,需要合理创设教学情境,调动学生的主观能动性,有效地转变传统“灌输式”“填鸭式”的教学理念,激发学生对于武术活动的兴趣。如在学习“格挡冲拳”武术动作时,我们创设出同学们感兴趣的情境:“坏人”一拳袭击过来,此时的你,怎样才能保护自己,并将“坏人”击退呢?当学生进入了情境,我们便组织学生学习“格挡冲拳”的防守反击方法,以最快的速度用自己的左臂挡住“坏人”的攻击,再利用直冲拳马上进行反击,武术动作需要做到果断有力,通过教学情境的创设,激发学生学习武术的兴趣。与此同时,初中体育老师也可以通过多媒体教学设备播放“少林武术”宣传片,生动形象地展示武术的独特魅力,促使学生对于武术活动产生一定的向往之情,这是提升武术教学效果的基础,更是促使学生爱上武术运动的必要条件。

3.2 以生为本,突出学生主体

在素质教育形势下,学生在教学活动中扮演着主体地位,体育老师在教学活动中要坚持以生为本的教学原则,根据学生的特点开展教学活动,以此来增强学生参与武术活动的动力,让武术成为学生们放松身心、增强体质的良好载体。如在“健身拳”教学实践中,引导本班的学生逐个练习“健身拳”的拳法,其他同学要积极学习,并鼓励正在练习的同学,提高他们练习“健身拳”技巧和参与“健身拳”运动的信心。另外,在向学生讲解一些拳法技巧时,体育老师可以让学生参与到拳法技巧讲解活动中来,鼓励掌握拳法技巧的学生向其他同学示范和讲解动作,改变传统“老师讲解示范、学生练习模仿”的教学模式,突出学生们的主体地位,让学生们主动地参加到武术教学活动中来,让学生成为武术课堂的“主人”。同时,在开展武术教学和练习活动时,我们需要结合教学内容和学生的体质,设计符合学生身心特征的练习任务,特别是对于初学者,可以要求在规定的时间内,每组学生需要完成10次回合动作,为了完成这样的练习任务,就需要学生相互合作、交流,在这一过程中他们可以获得明确的学习思路,强化武术教学的效果。

3.3 赛练结合,增添学习乐趣

“赛练结合”教学模式在武术课堂中的融入,更加突出了学生在课堂中的主体性,能促使学生在武术学习中做到全身心投入,既激发了学生学习武术的兴趣,又有利于实现最佳的武术训练效果。在具体的教学活动中发现,在学习武术运动的初期,相当一部分学生对于武术活动有着很强的兴趣,对于武术学习充满了兴趣,当学生掌握了基本的武术技能后,会产生不同程度的学习疲劳现象,若是依旧侧重基础技能的反复练习,直接导致了教学过程的枯燥无味。在武术教学活动中,应用赛练结合的方式,将为武术学习带来更多的乐趣,如在“五步拳”学习过程中,我们先向学生讲解“五步拳”的技巧,采取示范的方式,促使学生直观地了解“五步拳”运动步骤,在学生掌握了“五步拳”的运动步骤和技巧后,组织“我是五步拳掌门人”比赛活动,引导班级内的学生逐个进行演示,在具体的比赛实践中,同学们相互鼓励、加油,同时在学生进行“五步拳”运动时,我们采取摄像机、手机等录像设备,将学生进行“五步拳”运动的过程记录下来,在比赛结束后,与学生一起分析自身在“我是五步拳掌门人”比赛活动的劣势和优势,为后续的练习找到方向,而且通过比赛的形式代替原本枯燥的练习,促使武术学习更具有趣味性。

3.4 成立社团,营造武术氛围

众所周知,体育社团是校园文化构建的重要载体,是学校开展德育工作的有效手段,特别是作为体育课程的有效延伸,有效地提升了学生的身体素质,进一步推动校内全民健身运动的开展。在开展武术教学的过程中,为了营造出浓厚的武术学习氛围,引导学生积极参与武术运动、展现武术价值,我们可以在校园内成立武术社团,学校需要对社团活动的组织和开展进行指导,提高武术社团管理的科学有效性,还可以开展“武术活动周”“武术宣传月”等活动,让同学们积极的参与到武术运动活动中,为学校武术活动的发展奠定广泛的群众基础,进而实现继承武术文化、发扬武术文化的目标。同时,为了保证学校武术社团活动的正常开展,学校要及时地改善陈旧简陋的武术运动设施,针对有安全隐患的设施要及时进行报修,避免学生在武术运动过程中产生运动损伤,同时还需要对现有的武术运动设施进行改善和开发,可以在运动场附近设置武术运动场地,不断提升学校武术设施的多元性,为学校武术社团的活动开展创造出良好的条件。另外,武术社团可以在体育老师的支持下,建立微信公众号、微博等新媒体平台,定期推动一些关于社团活动的有关信息,吸引同学们的注意,加深学生们对于武术的认识与理解。

3.5 科学评价,提升学习热情

“以评价促发展”是当今教育评价的热点话题,评价一直是初中体育老师难以把握的教育环节,是教育教学工作的重要组成部分,尽管教育评价所占的时间不长,但是准确客观的评价对于教学效果的提升有着至关重要的作用。在开展武术教学活动时,体育老师需要对学生的学习过程和学习成效进行评价,可以采取师生互评、组内外评价等方式,促使学生明确自身在武术学习、武术运动中的表现,同时并根据评价的结果,不断地改善教学方式,让教学方式更加符合学生的身心规律。如在“五步拳”练习任务完成后,体育老师组织学生们分组交流沟通,在交流的过程中认识到自身在武术练习中的收获、薄弱点,每个小组派出一名代表,总结在武术学习、练习过程中获得的经验,还存在哪些不足,針对自身的武术学习情况有一个清晰的认识。另外,体育老师在对学生进行评价时,要以鼓励、肯定评价为主,因为体育老师的评价直接影响着学生参与武术学习的主动性,每一位学生都希望得到老师的认可和肯定,体育老师必须要以欣赏的眼光来看待学生的表现,并采用鼓励性的语言进行激励,让每一位学生都可以在武术运动中有所思考、有所感悟、有所收获,发挥评价的导向性作用,提升学生学习武术的热情。

4 结语

总而言之,武术作为中国传统文化的瑰宝,在初中体育教学中占有重要地位,在初中阶段开展武术教学活动,是促进初中生身心健康发展、传承发扬武术文化的有效途径。针对初中而言,武术不仅仅是一个运动项目,更是校园文化的组成部分。在教学改革与创新的背景下,初中体育老师要认识到开展武术运动的价值,并以如今初中武术教学的现状为基础,积极创新武术教学模式,引导学生积极地参与到武术学习中来,进一步推动传统武术的发展。

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