赛教结合提升学生职业能力教学模式的研究与实践

谢锐彪

[摘           要]  “以赛促学、以学促赛、赛教结合”的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，提升学生的职业技能和创新能力，同时还提高了教师团队的自身业务水平。以比赛为契机，不断总结与反思，对教学课程及方式进行改革调整融合，提高学生学习的积极性和职业的专业性，将赛教结合的教学模式纳入课堂教学体系，促进赛教融合良性发展，提升教学质量和学生职业能力。

[关    键   词]  以赛促学;赛教结合;职业能力;人才培养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0226-02

随着社会经济的飞速发展，我国的各行各业都呈朝氣蓬勃的发展势态，各行业的专业技能人才也呈现出紧缺状态。为培养能够满足我国经济社会发展需求的专业型人才，以职业技能大赛为契机，多次强调要提高专业技能型人才的薪资待遇和社会地位，大力推动职业教育过程中进行职业技能大赛。通过“赛教结合”的形式提升学生的职业能力，达到适应社会需求的人才培养目标，为社会发展提供人才。

一、技能大赛和学生职业能力的现状

为了解赛教现状，我们走访和调研了一部分兄弟学校，各校对职业技能大赛都非常重视，但是很多的院校重视的不是怎么样将从竞赛中获取的教学经验运用到日常的实际教学之中，而是重视学校能否在大赛中取得好名次、能否拿到奖牌、能否在竞赛中出彩以此扩大学校的知名度，其目的过于功利。为此，很多学校进行赛前突击培训，将优质教学资源、优秀教师精力和竞赛希望集中在个别优秀学生身上，只注重比赛的结果，忽视了赛教的目的与初衷是要结合日常的教学，应用到实际的教学活动中，提高学生的整体职业能力，而不是进行“精英教学”，将优质教学资源偏向个别的参赛学生。这种突击式的资源倾斜式的教学，也导致参赛的学生只掌握了专业知识的表面，缺乏创新精神且精力过度集中于参赛技能的学习而忽略了其他课程的学习，导致学生知识面狭隘，难以灵活应对课堂之外的复杂情况，走出学校后也不能自如应对社会的需求。

二、“赛教结合”提升学生职业能力的目的和意义

第一，通过参加技能竞赛，巩固学生基础理论知识，增强学生学习的自主性和积极性，提升了学生的实践操作能力和组织协调能力。主要是因为竞赛活动开展中所涉及的职业技能比较多，涵盖了学生所学习的基础理论知识。然后，学生在竞赛环境下思维变得更加活跃，对基础知识的记忆更加深刻。与此同时，锻炼了自身专业技能，将技能和理论紧密结合，提升综合能力。学生投身于实践学习环节中，按照所学习的理论知识执行实践操作，反应能力和学习效果得到了全方位的提高。第二，在提高学生的专业技能的同时，也开阔了学生的视野，更为学生提供了一个展示自我的机会和平台，提升了学生的自信与自我认同感，同时也获得了与其他兄弟院校切磋交流的机会。比如，学生针对竞赛主题积极思考和创新，在与其他同学沟通的时候不断积累学习资源，而且学生收获了展现自我的舞台，这对自信心的提升和学习信念的坚定形成了极大的推动和影响。为了配合各赛项的要求，教师需要在平时的教学中或者赛前指导中结合实际案例解决方案，使教学能够注重到实用性和前沿性。在教师的指导和帮助下，给予学生良好的成长空间，跟随教师指引，拥有了对竞赛和学习的正确认识，以此更好地推动自我发展和升级。第三，将赛项内容转化为日常的课堂内容，应用到实际教学中，有利于推动课程革新，提升教学质量，使学校可以更好地培养社会所需的高水平的专业化人才。“赛教结合”使学生和教师以及学校都能不断的进步和提升。

总之，赛教结合的背景下学生的职业能力提升展现出独到的见解，通过有效参与竞赛活动和体系，拥有了真实学习体验和良好自我发展的机会。将职业能力成长视为关键，保证学生拥有属于自己个性化的学习天地，以此更好地提升综合素养。

三、“赛教结合”提升学生职业能力教学存在的问题

第一，学生职业能力的欠缺，对于中职电子技术应用专业的学生来说，技能比赛能力的提升在于平时的训练和指导老师的精英教学和保姆式的跟踪指导，学生除了学到一点基础的专业知识，认识基本的电子元器件，能掌握一些基础电路工作原理外，对每个元件在电路的中的作用或是应该应用在什么地方还是一无所知，并且基本的动手能力只局限于怎么去焊接，对理论知识模棱两可。第二，教师教学过程中针对学生培养手段实施十分单一，并不能给予学生针对性的指导，这对学生的学习来说是极其不利的。同时，学生缺乏活跃的学习氛围和模式体系，将职业能力的提升视为关键目标，然而却缺少自我实践和运行的关键载体和基础，这急需当前我们的关注和重视。

总之，针对赛教结合背景下学生职业能力提升教学中存在的问题展开详细探析和研究，让学生积极思考自我职业能力提升的关键方案和形式，为学生带来属于自己个性化的成长空间，将赛教结合教学的力量和意义全方位释放。

四、“赛教结合”提升职业能力教学模式的实施

（一）搭建课赛融合模式的教学平台

以学生能力培养为中心，将理论教学与技能培养相融合、课程教学与技能大赛相融合、教学内容与企业人才需求相融合、能力考核与技能鉴定相融合。教师对教学形式进行更新，首先是关注学生技能学习过程中具体状态，将其视为重要方面进行教学引导。其次，立足企业对技能人才的具体需要，做好实际需求的调查分析和总结，以此与学生之间沟通交流，让学生明确自身专业技能培养的重要意义。在这一环节中能够展现出独到的见解，并且将学生的综合能力提升视为重要方向。最后，针对学生职业能力进行重点提升，拥有职业能力鉴定的标准和体系，在给予学生清晰的技能成长方案载体的情况下，让学生在赛教结合背景下更好地学习，拥有属于自己的知识感悟。

（二）改革教學内容

要摒弃以往赛教脱节的现象。要“以赛促学、赛教结合”，将教学内容与竞赛要求相结合，在日常的教学活动中，将比赛贯穿始终。将企业项目案例融入专业课程的模拟实验教学之中，知识更新要与时俱进，激发学生的学习兴趣，并使之学习到的知识可以运用到社会实践之中。教师通过现代教学技术手段，以全新的视角进行赛教结合，然后把企业的具体项目案例展现出来，学生拥有探讨和分析的机会，多角度进行知识的合理运用。之后具体动手操作模拟，把教学活动进行升级，学生不再处于枯燥和沉闷学习的氛围中，能够在模拟的企业案例中更好地锻炼自己的实践技能，由此加强理论知识的学习，提高综合能力。

（三）完善课程考核评价体系

之前多以学生平日课程学习表现及理论考试成绩按一定比例进行考核。采用“赛教结合”的教学模式后，考核方式将结合课程教学中的技能竞赛过程的综合成绩作为最终考核成绩，同时对在竞赛中取得好成绩的参赛学生可以给予适当加分或免卡资格，对参与备赛指导的老师给予一定绩效奖励。教师通过对教学考评系统的稳定创设和更新，紧紧把握学生的学习表现和日常行为，这对学生来说是极其重要和关键的。学生拥有自我评价的载体和标准，形成促进自我进步和发展的模式，更好地把握赛教结合体系，让自我的学习拥有新颖的视角和局面。

（四）选拔优秀的教师组建成赛教结合的教师队伍

安排教师进入企业实地工作考察，更新教师的专业技能知识，提升其职业能力;聘请企业技术骨干人员来校与教师团队进行讲学、交流。鼓励教师参与到企业的实际项目中，对教学技能进行改革创新，让我们的教师团队能源源不断地汲取新的知识和新的技能，不断提升教师队伍的专业素养。

五、“赛教结合”实践的效果分析

“赛教结合”的教学模式以全面提升学生的职业能力及职业素养为目标，这符合学生的知识学习需要，满足个性化发展体验。第一，将“赛教结合”的教学模式具体实施到日常的教学工作之中，不仅学生的学习兴趣增加，学习效率有了质的提升，还为教师队伍注入了新的活力。通过将企业人才引进来，学校教师资源输出至企业的交流沟通，让教学内容能够紧跟社会发展的需求，教师团队能够始终保持学习，提升了教师队伍的职能能力及教学水准。第二，课程教学体系得以稳定构建和优化，结合赛教结合模式，从多角度制定教学模式方案，这让学生看到了知识学习的方向，也会在研究学习的时候有所收获。学校课程教育体系更加稳定地落实，让学生拥有突破自我的机会和方向，在全面把握理论技能和知识体系的情况下，更好地走进赛教结合情境中。第三，通过赛教结合模式和方案的稳定落实，让学校的教学发展更加完善，拥有充足的方向支持和参照，以此推动学校教育的进步。

赛教结合的模式加强了教师、学生、企业三者的交流与联系，提升了教师的专业技能教学水平，真正达到了“以赛促学、赛教结合”的目的。“赛教结合”的教学模式对提升学生的职业能力具有重要作用和可取价值。

参考文献：

[1]曹会朝.数控专业教学资源适应学生职业能力培养的研究[J].魅力中国，2021（2）：443-444.

[2]唐羚，郑爱翔.高技能人才终身职业能力培训体系优化研究[J].无锡职业技术学院学报，2021，20（1）：8-12.

◎编辑 张 慧