浅析Forclass数据分析与初中数学精准教学的融合

李静

近年来，利用互联网等信息技术手段对于进行精准数字化教学得到了快速发展，下面主要通过对基于Forclass 数据分析的小学课堂精准教学相关文献进行了梳理，归纳总结出一套适用于初中数学课堂的精准数字化教学策略，希望能够促进我国在大数据时代背景下实施学数字化课堂的精准教学的实际开展有所裨益。

一、Forclass平台的使用现状

“粤教云”平臺是当前中国珠海地区着力打造云基础教育培训课堂的重要技术手段和有效方式，截止2015年5月，珠海地区共有35所教育试点培训学校，开展了涵盖包括云教育服务、云教育互动、云协同等多个方面的云基础教育培训课堂。在课前，教师可以随时随地利用平台提供的优质资源进行备课;在课中，教师借助Forclass平台，走近学生，通过生生互动、师生互动即时获取教学反馈，改进教学策略;在课后，教师以平台实时记录和汇总的课堂教学活动行为和作业的测评成果为依据，不断改进教学方法，提高教学质量。对于学生，学习不仅仅发生在教室，每位学生可以通过平台反馈的作业测评结果查缺，利用平台配套的练习有针对地补漏，学生的成长路径变得可视化。除此以外，平台将省级数据库信息中心和其它地市的云信息化课堂以及珠海各区一些学校目前已经存在的网络视频传输系统课室之间实现了互联网络上的相连，借助于云端相互结合的网络媒体视频课堂的直播和网络交互服务。

二、基于Forclass数据分析的精准教学策略

1.利用课前小测，实现精准备课。教师利用Forclass平台丰富的教学资源，布置微课、试卷、投票等不同形式的课前小测，通过平台上及时反馈的学生答题情况，教师准确知道了学生对之前所学的相关知识的掌握情况以及对所学内容是否感兴趣，明确了本课的重点和难点，帮助教师有效提升教学设计质量，从而提升教学效果。学生也可以获得答题反馈，收藏错题、好题，进行有针对性的查缺补漏。

2.利用互动功能，实现精准授课。在课堂教学中，教师都可以充分利用Forclass 平台的拍照和及时互动等功能，对生生互动、师生互动反馈的数据进行分析，教师准确判断学生对自己所需要的知识的掌控情况，对已存在的问题和可能潜在的问题进行有针对性的讲解，进而引导学生进行更深层次的探索学习;同时教师可以对学生的答题过程进行动态演示，将学生的思维活动可视化、直观化;另外Forclass平台兼容大多数的其他软件，比如微视频、office办公软件、几何画板等，教师可以通过Forclass平台的云共享功能，充分利用其他软件的优势，优化课堂活动;最后教师还可利用Forclass平台的随机提问、关注、投票打分、不记名评价、荧光笔等小功能，激发学生的学习积极性，提升成就感。

3.利用课堂小测、课后作业，实现精准评价。利用Forclass 平台分发题目的功能，即时地对每位学生所要学习的整体情况和结果作出精准的评价，了解学生薄弱知识点的掌握状态，实现个性化的指导。课后教师从Forclass平台导出课堂统计，分析学生个人或小组的学习情况和行为表现，利用Forclass平台的作业功能，规定作业的时间范围、学生范围，实现分层布置作业，学生也可以在提交作业后及时获得反馈，分析错因，收藏错题、好题，或者利用Forclass平台的云共享功能，寻找类似题目，加强巩固。另外，家长也可以通过微信随时关注孩子学习情况，接收学校通知，与教师即时沟通，实现家校共管。

三、两点反思

1.信息技术是为精准教学服务的。通过笔者的亲身试用，希望Forclass平台在以下几方面做得更好：一是提高DCF课件在屏幕上投影的清晰度，让最后一排的学生也能看得清;二是课堂互动时，能让学生做完一道题就提交一道题，教师就能更加准确知道学生每一题的答题情况;三是Forclass平台的兼容性能进一步提高，多兼容一些像“菁优网”这样的优质资源。

2.精准教学策略的改进。目前，国内对基于Forclass数据分析的中小学数学课堂精准化教学方法和策略的研究成果大多以实验性课例为主，且研究层次不高，精准教学的过程严重缺乏真实的数据分析作为支撑，接下来一方面我们积极分析、梳理和总结国外有关精准教学策略的研究成果、经验和教训，提高理论水平;另一方面努力提高信息技术水平，将学到的理论知识付诸实践，以更好地推动基于数据分析的精准教学的发展。

责任编辑    徐国坚