浅谈小学三年级习作能力的培养

梁海燕

三年级是小学阶段习作教学的启蒙阶段，也是学生练习写作的重要阶段。所以只有在小学三年级的语文教学中，激发学生的习作兴趣，并因利势导，及时引导他们的习作方法，循序渐进，学生的习作能力才会逐步提高。

一、激发学生习作的兴趣

对小学生开展丰富有趣的活动，有利于激发学生的写作动机。因为爱玩是小学生的天性。比如三年级上册第一单元的习作教学“我的课余生活”，在口语交际中，很多孩子都讲自己如何玩或者做游戏，为了让学生亲身体验游戏的乐趣，我利用大课间活动带领学生们做“老鹰捉小鸡”和“盲人摸人”的游戏，激发学生自主地观察，然后记录下来。通过做游戏来激发学生们的写作热情。果然，大部分作文都写得比较真实和生动。

二、注重词句的积累和运用，丰富习作语言

日常生活中，我们发现小学中低年级的同学话说得挺流利、顺畅，但一说到要写就无从下手，或者写得词不达意、语句不通顺，这主要是因为孩子的文字语言积累少的原因。我国古代思想家荀子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河”。

语言的生动、奇妙之处，不仅仅是能表达出一句完整的句子，更是由优美词语、生动句子等构成。积累优美词语、精彩佳句不但能豐富语汇，提高鉴赏力，还可以为写作做铺垫。

首先，语文课本上的内容是学生积累优美词语、精彩佳句的最好资源，每篇课文的好词佳句相当丰富，课文学习的各种句式，比如：比喻句、拟人句、夸张句和一些关联词造句等及时让学生分类摘抄下来，积累语言材料。

其次，广泛地阅读一些课外书也是积累语言材料的好资源。所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”在开学之初，我就让学生们准备好一本笔记本，要求学生在阅读的同时，要做好阅读笔记，好词好句摘抄下来。并定期让学生将自己觉得最精彩的词语、句子、段落抄写在学习园地里。并要求他们熟读成诵，只有在记得滚瓜烂熟的情况下，才会得心应手地使用。这样，习作时，学生就可以运用上这些摘抄下来的好词好句，使习作锦上添花。

三、拓宽视野，从生活中取材

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只有学会观察才能认识、了解身边的事物。三年级的学生观察力不强，一般不会主动去留心观察生活中的素材，因此，我们应该在习作教学中注意培养学生的观察能力，让学生在生活中要善于观察，并且学会积累，这样学生在写作文时才有内容可写和写得好。例如在教学《观察日记》时就可以引导学生认真观察身边的小动物、有趣的植物或自然现象等，要指导学生有顺序地观察并且要有重点，观察还要有真情实感和展开想象。通过观察了解事物，学生不仅能说出所观察事物的外形特征，还能说出自己喜爱的原因。

四、密切配合阅读，提高习作能力

作文教学要与阅读教学密切配合。在平时的阅读教学中，我们要把作者的写作方法应用到阅读教学中，引导学生从不同的文章中习得写作方法和技巧，同时学习作者对事物的观察、分析的角度与方法。比如在教学《秋天的雨》这篇课文时，我先通过多媒体出示图片，让学生直观的感受“黄色的、红色的、金黄色的、金色的、橙色的等五彩缤纷，深刻地体会、了解秋天的特点，到学习写景这方面的作文时，自然而然就有内容可写了。因此，可通过阅读教学，来提高学生的习作能力。

俗话说“万丈高楼平地起”，习作基础至关重要，教师应该在平时的语文教学中培养学生的观察能力，激发学生的习作兴趣，及时引导他们的习作方法，并因利势导，使学生的写作能力得到提高，为培养孩子的习作能力打下坚实的基础。

责任编辑    龙建刚