初中生物线上教学的偏差及改进

李建

一、当前初中生物线上教学存在的偏差

（一）集体备课不够“集体”

在线下教学过程中，教师都比较重视集体备课。自从开展线上教学后，以前的优良传统有点难以为继，教师在集体备课过程中忽然沉默了很多。備课长根据上级部门提出的指导意见商讨决定了媒体工具、授课方式等工作后，在分配任务的时候有老师却打起了退堂鼓，教学准备工作往往落到了个别老师身上，备课组内的某些老师似乎成了旁观者。

（二）教师超时授课

上级教育部门已多次强调“为保证学生的用眼健康，线上课程教师讲授（直播、录播）时间不超过20分钟”。对于教育部门的这一要求，教师都非常赞同。可教师都习惯了上40分钟的课，所以在真正的线上教学过程中，有不少教师踩了这条红线。

（三）资源没整合

生物课《消化和吸收》中，生物教师采用了直播的方式授课，生物教师首先用PPT指导孩子进行自学，随后开始讲授课本精简的重点内容，接着给孩子播放该节课的微课堂，内容与刚刚讲解的知识有重复，微课堂播放其中一段后，又给出一个网络链接让孩子点击进入看另一个课堂视频，点击链接进入的过程中很多学生不同程度地出现网络卡顿或操作错误的情况，最后生物教师又播放了另一个微课中的其中一段结束了这一节课的线上授课环节。一节课下来，我能明白生物教师课堂设计的用意，但是在这几个环节中上课老师其实只想让学生看某一段的视频内容。只可惜资源没有整合，加上出现网络卡顿情况，因此整个线上教学过程给人非常不顺畅的感觉。

（四）重“知识目标”轻“能力目标”和“情感态度价值观目标”

采用线上教学模式后，生物教师的授课时间受到限制，学生的学习难以监管，生物教师在制定教学设计的时候显得尤为着急，生怕漏了一个知识点，生怕浪费一分钟，置“能力目标”“情感态度价值观目标”于不顾。在布置线下作业的时候，生物教师很容易忽视对学生线下作业时间的限制，布置大量作业，学生苦不堪言，感受不到生物学科的乐趣，更提不上能力的提升。

二、初中生物线上教学改进措施

（一）转变观念，加强线上教学技能学习

集体备课不够“集体”，备课任务由个别教师完成，出现这种情况主要原因是教师面对新事物新挑战有畏难情绪，心里想着疫情过后马上就可以回学校上课了，这种线上教学模式很快就会被弃用，觉得花大量时间去学习不划算，干脆放弃了学习线上教学技能的念头。教师应充分认识线上教学在现代教育教学领城中的地位和作用，树立应用信息技术进行线上教学的意识，建立现代教育思想和观念，积极加强线上教学技能学习。

（二）合理设计课程内容，保证学生用眼健康

只要教师在课程设计与在线答疑两个环节有充分的准备，教学任务及学生用眼健康完全可以得到兼顾。课程设计除了知识的传授之外，教师还应考虑学生做笔记的时间，思考的时间，学生学习能力的差别等等;在线答疑环节，教师对学生的提问应该有准备，解答时候要精简到位，减少线上时间的无谓损耗。

（三）线上教学备课要注重资源整合

对于某些网上难以下载的视频资源，笔者不建议发送链接让学生打开观看，建议教师提前使用手机或电脑“录屏”功能把网络视频资源录下来，文件较大的可以把所录视频压缩;教师处理完多个视频后，可以将多个视频整合到一起或者根据实际需要删减不需要和重复的内容。还可以给视频添加字幕，提高学生学习效率。

（四）寓教于乐，三维目标相辅相成

三维目标是相辅相成的，在生物学科上更容易得到体现。例如：在《合理营养与食品安全》这一章节内容中，教师布置了一个作业：给家人做一份午餐，并给家长说明如何合理营养，平衡膳食。对于这一个作业，学生兴趣可大了，不仅亲自下厨做午餐，给家人的讲解也说得头头是道，不仅让学生感受到了生物学科的乐趣，也提高了自身的动手能力，知识目标达成度自然更高。

责任编辑    李少杰