关于大学生运动会成绩处理的分析

冯译纬 吉林大学

大学生运动会，是以大学生群体为主要参与和发展对象的运动会形式。在当前普遍重视运动员人才培养的背景下，如何通过精细化的运动人才培养来为国家和社会输出大批优秀的运动员人才，是高校发展大学生运动的重要关注点。虽然近年来高校以各类大学生运动会为契机，组织开展专项人才培养和项目训练，有效提高了大学生运动人才培养的能力和效果，然而，由于缺乏科学、合理、针对性的大学生运动项目训练方案，导致人才培养的实际效果并不理想。造成这种问题产生的重要原因之一就在于学校对大学生在运动会上的表现缺乏必要的回顾性分析，没有总结经验，优化人才培养方案。基于此，有必要对大学生运动会成绩处理方式进行研究探讨，以成绩为导向，深挖运动人才培养空间和能力，真正提升人才培养效果。

一、大学生运动会成绩的价值分析

大学生运动会成绩，是直观展现大学生运动员在运动会单项或多项运动项目中的运动能力表现的成绩集合。作为成绩单，大学生运动会成绩除了展示运动员个人的运动成绩外，还罗列了同一项目的所有运动员的成绩状况和排名，并对一些细化的运动指标值进行了展示。对于大学生运动员的培养来说，大学生运动会成绩的价值主要体现在以下三方面。

（一）展示大学生运动能力

大学生运动会成绩对大学生运动能力的展示主要包括两点。其一，对大学生个体运动成绩的展示。大学生运动会成绩是以统一规定的成绩标准对参与运动会项目的大学生个体的成绩进行的整体呈现，通过成绩单可以看到大学生运动员个人在某运动项目中的运动指标值，从而对该学生运动员的运动能力有直观性的掌握。其二，对大学生群体运动成绩的展示。大学生运动会成绩除了包含个体大学生运动员的项目运动成绩以外，还以特定的指标值为标准，对所有参加该项目的大学生的运动成绩进行纵向的罗列展示，使所有参与运动会项目的大学生的运动成绩都能够显现出来。

（二）反映大学生运动能力培养现状

大学生运动会是一种竞赛性的运动活动，参与运动会的学生多以平时运动能力或者运动成绩出众的大学生群体为主。大学生运动会成绩实际上反映的是大学生群体中运动能力相对比较好的一部分人的运动能力，间接地展示高校在优秀大学生运动能力培养方面的实际表现。同时，通过对同一项目下大学生运动成绩的纵向对比，可以掌握大学生运动能力的差距，从而明确高校在优秀大学生运动能力培养方面的能力差距，使高校在大学生运动能力培养方面拥有更明确的提升方向与目标。

（三）呈现大学生运动能力培养的提升空间

大学生运动成绩差距，是大学生运动能力培养提升空间的直接表现。高校除了通过本年度大学生运动会成绩进行分析来明确本届大学生在运动方面的能力表现以外，还可以通过本年度成绩与往年成绩的历史性对比，来掌握大学生运动能力培养方面的平均水平或者标准，然后以此为标准，对大学生的运动能力进行培养，这种基于大学生运动成绩分析基础上确立的大学生运动能力培养标准，拥有明确的可行性和现实性，并且能够得到大学生运动人才的接纳和遵循。

二、大学生运动会成绩处理中存在的问题

虽然大学生运动会成绩具有积极的运动人才培养价值，但这些价值的发挥更多地需要相关主体对运动会成绩进行系统性分析的基础上加以明确把握和利用。近年来，一些大学生运动会组织者能够在运动会结束后对成绩进行相应的处理，掌握运动员人才培养的规律，但是，这种利用仅仅保持在浅层次，并没有深入到深层次的规律把握上。具体来看，当前大学生运动会成绩处理中主要存在以下三方面的问题。

（一）运动会成绩资源意识不强

目前，运动会主体尤其是高校对大学生运动会的关注主要放在前期的运动员遴选、训练、备赛、比赛安排等环节，对运动会成绩这种程序靠后的内容缺乏必要的认识和关注，导致运动会成绩资源使用的意识薄弱。虽然有些高校会在运动会后对运动会成绩进行分析、汇报，但这种汇报内容多以总结运动员在运动会上的运动行为得失为主，且局限在参加运动会的小组成员内部，对运动会成绩的深层次分析与利用不够，导致运动会成绩资源仅停留在表面的分数成绩上。在平时的运动员培养中，培养教师或者教练对以往运动会成绩资源的主动利用意识也存在缺失的情况，导致运动会成绩并没有被真正视为资源加以利用。

（二）运动会成绩资源利用途径不畅

高校在运动会成绩资源利用方面存在主体分散、路径不通畅的问题。一方面，虽然部分教师在平时的大学生运动技能训练过程中，考虑到利用运动会成绩分析来明确运动训练的重点，但由于学校并没有明确的运动会成绩资源提供途径，导致教师无法顺畅地获取和利用运动会成绩。另一方面，在当前相对分散、孤立的运动员训练模式下，教师对运动会成绩的关注仅仅局限在自己所对应的运动项目上，对运动会整体的成绩状况分析不够，导致运动会成绩资源利用出现分散、孤立的情况。同时，在资源利用主体上，往往是那些参与运动会的人员能够获得较丰富的成绩资源，诸如未参与组织运动会的教师或者学生，则无法顺利获取相关的成绩资源，这导致运动会成绩资源的使用效率和效果偏低。

（三）运动会成绩处理行为不规范

目前，高校在运动会成绩处理方面的主体分散、路径不通畅等问题，造成成绩处理行为过于松散、随意。在处理方面，由于缺乏科学、规范和统一的成绩处理规则，教师只能凭借自己的主观想法或者一些间接性的资料来对运动会成绩数据进行简单的整理、分析，所掌握的结论缺乏充分的科学内容支撑。在处理行为方面，虽然能够使用计算机、统计软件等技术手段对成绩数据进行基础性的筛选、求平均数、求方差等操作，但对数据中隐藏的深层次信息缺乏敏锐的洞察和科学的分析，导致运动会成绩处理行为出现表面性、形式性的问题。

三、优化大学生运动会成绩处理的措施

大学生运动人才培养是一项系统性、综合性的活动，需要结合大学生运动能力发展现状进行科学培养。在确定大学生运动能力培养方式、标准等方面，大学生运动会成绩发挥着积极性的参考作用。针对当前大学生运动会成绩处理中存在的问题，相关主体要从以下三方面进行相应的优化调整，以提升运动员成绩处理的科学性和有效性，为大学生运动潜力的挖掘和培养提供明确的指导。

（一）强化运动会成绩资源利用意识

高校和体育教师是大学生运动会成绩处理的主体，其要从多角度、多层次理解和把握运动会成绩的资源价值与意义。首先，要重视运动会成绩资源的获取。伴随着大学生运动会常态化的开展，高校和教师可以获得年度性的大学生运动会成绩资源。显然，这从宏观层面优化大学生运动人才培养非常有价值。高校在重视大学生运动会筹备的同时，要加大对运动会成绩资源的获取和整理，这其中既包括本校大学生运动员的成绩，也包括非本校参赛选手的运动成绩，这样可以保证运动会成绩的全面性。其次，要注重运动会成绩资源的利用。运动会成绩作为运动员项目运动能力的直观呈现，是高校和教师开展运动员人才培养的重要参考。高校和教师除了在运动会结束后对成绩进行汇总以外，还要从资源利用的角度对成绩数据进行梳理、分析，避免成绩束之高阁的错误做法。

（二）推动运动会成绩资源共享

获取运动会成绩，是利用运动会成绩资源的前提和基础。考虑到当前教师难以完整、便捷地获取运动会成绩的现实难题，高校要凭借自身的沟通、协调和信息传递能力，加强与运动会主办方沟通联系，尽可能地获取所有的运动会成绩数据，为本校教师提供可靠、真实、全面的运动会成绩资源。在运动会成绩资源共享方面，要实现高校与教师、教师与学生之间的共享。在高校与教师方面，高校要将运动会成绩资源融入到教务系统之中，使任何教师尤其是体育教师可以凭借自己的登录账号和密码自由地访问获取往年的运动会成绩，实现运动会成绩资源的共享共用。在教师与学生方面，平时的运动人才培养中，教师要根据训练实际，为运动员展示一些往年的运动成绩，借助以往的优秀成绩来激励、引导大学生进行努力训练，激发其参与训练的积极性。

（三）规范运动会成绩资源处理行为

运动会成绩是以单纯的数字形式展示出来的，要想发挥其在运动人才培养方面的价值，就需要借助一定的方法和手段对数据进行加工处理，释放资源的价值。考虑到运动会成绩处理的技术性和规范性要求，高校要结合大学生运动人才培养的实际情况和需要，构建相应的运动会成绩资源处理行为制度，为各类主体尤其是教师科学处理运动会成绩资源提供相应的技术方法指导。在成绩处理方面，高校可以成立由担任运动会项目训练教练的教师组成的运动会成绩处理小组，共同讨论确定各类项目的运动会成绩处理方法，然后以制度化的内容加以明确，为本校教师运动会成绩处理提供科学、规范的指导方式。对于一些使用范围比较广的运动会成绩内容，高校可以将按照统一方式计算的结果分享到教务系统中，供相关主体直接选择使用。对于一些有待商榷的成绩内容，高校可以邀请校外专家学者进行论证，确定科学的运动会成绩处理方式。当然，高校要对相关主体处理运动会成绩的方法和行为的规范性进行监督指导，确保成绩处理的科学、合理和正确。

四、结语

随着高校体育运动的深入发展，开展针对性的运动人才培养，逐渐成为高校体育教育发展的重要目标和任务。大学生运动会，作为检验和展示高校人才培养能力与效果的舞台，其成绩是运动员运动能力的直观展示。考虑到大学生运动会成绩与大学生运动员培养方面的密切关系，高校和教师有必要通过科学的方法对大学生运动会成绩进行处理，为大学生运动员人才培养提供精细化的信息参考与指导，以提升大学生运动员人才培养的科学性和精准性。