新课改下初中数学教学学生学习主动性的培养路径

■陕西省榆林市神木市第八中学 李 艳

初中数学学习是具有现实性、有效性以及极富挑战性的，若想要切实开展高效学习，就要激发学生们的主动性与积极性，让他们对数学知识学习产生兴趣与学习欲望。依据学生的心理特点来说，学习兴趣、学习接受能力以及学习目标等都会对其学习数学知识产生影响。因此，教师在课堂教学中一定要依据学生们的心理特点来激发学生对数学知识学习的兴趣，让他们能够积极、有效且主动地参与到数学知识学习中。在初中新课改中也体现出了“以学生的终身发展为本”这一思想观念，教师在教学中一定要深刻体现及反映这一思想观，以促进学生学习。

一、学习主动性

传统教学理念是以学生为教学对象，他们的发展与能力的提升处于一个被动的状态，对自身的发展方向和目标也是迷惘的，这一情况的出现，使教师与学生在学习知识的过程中无法很好配合，进而使教学质量和效率低下。随着新课改中要求激发学生在学习中的主动性这一具体要求，使学生在整个教学活动中的位置出现了变化，学生能够自行安排自己的学习内容、方式以及目标等，他们能够明确自己所学学习的内容，然后自发投入学习中，提升自己，促使自己得到更好发展。当然，学习主动性不仅是对学生的学习提出了具体的要求，同时也对教师提出了更新、更高的要求，教师在实际的教学中需要不断创新、改革和完善，促使自己的教学方法和教学理念进行改进，以便让学生养成自主学习的习惯，从自主学习中能够学到知识并将其运用到实际生活中，提升自己对知识的运用能力。

二、运用数学特性激发学生学习兴趣

（一）实用性特点

马克思指出：“一门科学只有成功的应用了数，才算真正达到了完善的地步。”马克思这句话说明了数学知识应用方面的广泛性与实用性，以及在生活或各科知识中应用数学知识的有效性。基于此，在实际的初中数学教学中，教师要运用数学的实用性来激发学生对数学知识学习的兴趣，通过运用数学本身的特性来激发学生的学习兴趣，更能让学生爱上数学本身，去体会、感悟到它的实用，特别是将其运用到实际生活中去解决现实问题，更能让学生感受到知识的有用，从而形成一个良好的循环，学生会更乐于学习数学知识。

（二）规律性特点

数学本身就具有一定的规律性，教师在教导学生学习数学知识的过程中要引导学生去主动学习以及总结数学知识中蕴含的规律，让他们进行深入探索，从而激发他们的学习兴趣与求知欲。数学的概念是人类通过感知客观事物而形成的一种感性认识，然后再通过分析、比较以及抽象概括等思维活动抽取事物的本质属性。若教师直接在数学教学中告知学生们这一结论，那么就无法引起学生对其的自主探索。因此，教师要让学生自发去探索、发现数学概念及定义，感受其中蕴含的具体数学思想，在深入探索的过程中活跃自身的思维，激发其对学习知识探索兴趣，进而提升能力。

三、新课改下初中数学教学中培养学生学习主动性的措施

（一）构建和谐的师生关系

作为一名优秀的初中数学教师，需要热爱自己的职业，认真对待教师这一工作，将自己的精力与热情投入教学中，并在日常教学中多给予学生关怀，让学生对教师产生喜爱的情感。针对这一要求，教师就要与学生构建和谐的师生关系，在日常教学与生活中多与学生进行沟通和交流，多加了解学生，为他们创建一个良好的学习环境。因此，教师要在教学中投入自身的情感，将教学看作自己的乐趣，将学生们当作自己的孩子去对待，通过自身的人格魅力来吸引学生学习数学知识，让他们在学习数学知识的过程中能够拥有一个良好的心态，有着战胜数学知识学习中困难的必胜决心。因为学生之间存有个体差异性，每一个学生接受知识以及学习能力都有所不同。教师就需要在教学中依据自身掌握到的学生的特点来进行因材施教，关注到每一名学生在数学知识学习中的主动性与积极性。

比如，教师在课堂教学中要多加与学生进行沟通、交流，从日常对学生们的观察来了解学生，然后在课堂中为内向、不爱发言的学生依据他们的学习能力来设计他们能够回答出来的问题，以让他们树立起学习自信心，乐于参与到数学知识学习中，依据这一现象来激发学生学习数学知识的主动性。在“生活中的立体图形”这部分数学知识的学习中，教师可以准备一个袋子，里面装有圆柱、棱柱、圆锥、棱锥以及球体五个常见的几何体，然后邀请班级中较为内向，不爱发言的学生上台来抽取教师描述的物体。这样的教学活动能够让教师与学生合作，加深对几何体的认识，通过具体的描述与对应的几何体，让学生走进今天的教学，跟随教师一起去探索数学知识。

（二）鼓励学生提出问题并解决问题

爱因斯坦对提出问题的意义有着这样的评价：“提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”通过这句话就可以说明培养学生提出具体的问题，就是在培养学生们对学习的主动性。因此，在实际的初中数学中，教师要培养学生探索、发现、提出以及解决问题的能力，只有通过这一过程，学生才能自行获取到属于自己的数学知识。为了达到这一目的，教师就可以在初中数学教学中创设问题情境，指引学生在情境中进行思考、探索，进而提升自己的学习能力。比如，在“数据的收集与整理”这部分知识的学习中，通过一幅画面来引导学生提出具体的问题。在这幅画面中，同学们正在排队测量身高，其中有男同学和女同学。依据这幅画面与本节课所需学习的知识，大家能够具体提出什么问题？然后依据学生提出的问题，让他们自行探索，在这之中，教师可以提供班级学生体检身高情况。让他们依据具体的数据来解决自行提出的问题，进而解决数学问题。

（三）运用新型教学方法

为了让学生积极主动地参与到数学知识的学习中，教师可以采用一些能够激发学生兴趣的新型教学方式，例如将多媒体教学与实际的教学融合起来的教学方法，教师可以通过运用多媒体在课前导入部分将学生的注意力集中起来，为他们构建起这堂数学课所需学习的数学知识体系，然后让他们能够有条理地进行自主学习。而且多媒体还能为学生提供丰富的教学资源，为其个性化学习提供更先进的条件。

总之，在初中数学教学中，教师要尊重学生的主体地位，运用新型教学方法和理念激发其在学习上的主观能动性，促使他们能够自主学习数学知识，提升自己发现及解决问题的能力。