追逐生本，构建智趣共融的音乐课堂

■江苏省滨海县实验小学 秦 亮

一、趣味：以趣促学，激发学生的求知欲望

在兴趣的刺激下，学生的身体细胞才能处于兴奋的状态，才能让他们身心愉悦，产生持久的动力。在小学音乐教学中，教师要以形象的情境、幽默的语言、有趣的游戏、变化的教法开导学生，让音乐课堂变得富有趣味性。音乐教学要有感染性，教师激情四射，让学生身受感染，能获得身心的愉悦，感受到音乐课堂的魅力。音乐教学要具有创设性，能为学生的认知把脉，了解他们的喜好与发展变化，让他们去感受多元的生活世界。音乐教学具有启发性，能引发学生对问题的思考，从而促进他们情感的升华。

教师要以情境建构知识之间的关联，让学生体会到音乐学习带来的无穷乐趣，为他们的音乐学习提供无穷的动力。如在讲解苏少版二年级下册“春天的小河”一课内容时，为增进学生对春天气息的感受，教师运用多媒体设备呈现出春天大地复苏、百花开放、小草萌发的视频，让学生看到河水的潺动、听到鸟儿的鸣叫，嗅到花草的芬芳、泥土的气息，感受到春到的到来。教师让学生聆听《春天的小河》这首歌，让他们说说对这首歌的感受是怎样的。教师让学生再次仔细聆听歌曲，去理解歌曲的情绪、旋律，在充分体验音乐美感的基础上，产生学习音乐的兴趣。教师要借助主题创设情境，让音乐教学内容变得更丰富、更立体，能让他们体会到学习英语带来的无穷趣味。如在讲解苏少版二年级下册“十二生肖歌”一课内容时，教师用多媒体设备播放动物鸣叫的声音，让学生猜一猜这是什么动物发出的声音。

多媒体能丰富学生的感官体验，促进学生对音乐的深度理解，教师要丰富音乐教学形式，促进师生之间的沟通交流，能激发他们的求知兴趣，让他们带着愉悦的心情去探寻学习任务。如在讲解苏教版二年级下册“在钟表店上班”一课内容时，教师运用多媒体播放音乐《这是什么》，并让学生去猜一猜谜底，再让学生说说自己了解哪些钟，学生畅所欲言，纷纷说出大钟、报时钟等，教师运用多媒体呈现出这些钟的图片。学生通过初读这首歌曲，并说出听了这首歌曲后的感受：他们仿佛来到了钟表店里，看到多种多样的钟表。教师让学生聆听第一乐段，并让他们说说这段音乐主要描写了什么、仿佛看到了什么、大钟和小钟打点时在声音上会有什么区别。学生通过聆听、分析能体会到大钟声音的响、低、粗以及小钟声音的轻、高、细之间的区别。教师用多媒体设备播放第二乐段，让他们与第一段音乐进行对比，说说情绪上有何区别，教师用多媒体设备播放第三乐段，让学生说说这与前面的哪个乐段旋律相似。教师运用多媒体设备与音乐课堂巧妙地结合起来，增加学生视听的体验，能使音乐教学变得更有效。教师可以挑选一些有趣的范例教学，能使枯燥的氛围变得轻松有趣，能调动学生学习乐理知识的积极性。

二、体验：以感促悟，促进学生深度理解

教师为学生提供自主学习的环境与探索体验的机会，引领他们自主摸索、发现，从而实现创造性的学习。学生在探索学习中不再是被动接受的个体，而成为学习的主人。教师要营造利学的环境，尊重、信任学生，让他们乐意接受并参与体验过程。如在讲解苏少版二年级上册“邮差马车”一课时，教师让学生跟着音乐律动开火车，模仿开火车上下坡的动作。并让他们做“邮差”，聆听音乐，让他们找出音乐中藏着的两个亮亮的声音，并用自己喜欢的动作来表达这个声音。教师让学生想象画面，并猜猜这个亮亮的声音是什么发出来的，在每一句的开头都甩出了亮亮的马鞭，那后半部分应该如何甩呢。教师呈现图谱，让大家再仔细听听音乐，感受一个马鞭的声音……教师为学生留有探索、体验的空间，能加深他们对所学内容的理解。

在教学中，教师要带领学生了解歌曲的创作背景、体会其中蕴含的情感，并通过声情并茂的范唱，让学生获得情感的感染，从而让他们更愿意投入歌曲中去享受、体验，从而获得快乐的体验。教师要运用魔性的语言感染学生，增加他们的审美体验，丰富他们的想象，让他们的音乐情感得到滋养，从而凸显音乐的育人功能。互动教学能催生复杂多变的课堂，教师要机智应对、灵活处理，能营造出与作品一致的情境，帮助学生理解作品。如在苏少版四年级上册“捉泥鳅”一课教学中，课堂教学开始前教师播放《捉泥鳅》的音乐，并引导学生：“我们走进田野中，一群小朋友在干什么呢？你们捉过泥鳅吗？捉起来容易吗？请听听他们是如何捉泥鳅的。”教师向学生介绍泥鳅，让他们了解泥鳅的生活习性，感受它的特点，从而让他们对田园歌曲的风格产生喜爱之情。教师带领学生视唱歌谱，感受强弱次强烈的规律，再让他们按节奏朗读歌词、跟琴学唱歌曲。

三、融合：以融促构，开阔学生的知识视野

教师要将优秀的传统文化与音乐教学结合起来，能丰富学生的审美情感，促进他们人文素养的提升。教师要引领学生感受中华民族的优秀文化，帮助他们种植“文化自信”的种子。古诗词是中华文化瑰宝，教师进行创意教学，通过音乐实践活动让学生体验古诗词带来的魅力。教师在教学中可以引入体态律动，或创编一些动作，加深学生对作品的理解。教师可以播放与古诗词意境类似的音乐，让学生随音乐朗诵古诗，在音乐的渲染下融入古诗的意境中，能够获得别样的体验。教师带领学生聆听歌曲，可以加入一些小乐器的辅助，给课堂带来新鲜活泼的感觉，能调动学生学习音乐的兴趣。古诗词语言精练、内涵丰富，但对于低学段学生而言，他们往往难以理解其中的内涵，教师将古诗词与日常生活联系起来，能够促进学生优秀品质的形成。

教师要借助现代教育技术，为学生准备一些丰富的资源，引领他们从多角度欣赏、理解作品，这样才能使音乐课堂变得多姿多彩。在讲解苏少版三年级上册“游子吟”时，教师为学生播放“孟母三迁”的故事，并让学生说说这给我们讲了一个怎样的故事。教师通过短视频的播放，能集中学生的注意力，引起他们的好奇心，调动他们学习音乐的兴趣。教师带领学生欣赏歌曲，说说加入音乐元素的这首诗给人带来了怎样的体验。教师带领学生结合谱例，体会这首诗的旋律节奏，学生结合诗意体会情感，第一部分节奏简单、音域偏低、语速中等，给人以亲切之感。学生结合诗意，能想象到一位慈母正在为远行的儿子缝补衣服。第二部分音域要比第一部分高一些、节奏也更紧密，能表达游子对母亲内心的感谢。

四、结语

总之，在小学音乐教学中，教师要立足生本，依生而教，采用趣味性、体验性、融合性的教学，调动学生的听赏兴趣、增进学生的学习体验、开阔学生的知识视野，从而能丰富学生的体验，促进学生音乐素养的提升。