小学生《道德与法治》学习兴趣的挖掘策略

■山东省青岛市崂山区实验学校 李 玲

小学道德与法治教师在教学中挖掘学生的学习兴趣，有助于学生尽快融入道德与法治课堂，让学生了解道德与法治知识的基本内容，并使学生在了解的基础上，学会运用道德与法治知识来提升自己、保护自己。学生在道德与法治学习中，能逐步完善自己的价值观，更好地成长。

一、小学生学习道德与法治的意义

小学生学习道德与法治，是时代发展的要求，也是学生个人成长必不可缺的部分。道德与法治，可以让学生了解为人处世的道理、懂得珍惜的意义、和谐与他人相处等，是激发学生拥抱生活的热情的有效途径。教师向学生传播道德与法治知识，能挖掘学生的魅力，发现学生的学习优势，围绕学生展开科学教学，使学生积累丰富的道德与法治知识，在道德与法治的世界里恣意遨游，成为道德与法治的践行者。学生在道德与法治的影响下，会自觉规范自己的行为，适应学校环境，获得更加广阔的发展空间。

二、小学生道德与法治学习兴趣的挖掘策略

（一）在生活中寻找道德与法治——培养学生学习道德与法治知识的意识

生活，对于小学生来说，可以具体到一片树叶、一朵花。教师应用生活材料、联系生活实际对学生进行教学，能让学生发现生活与道德法治之间的关系，促使学生走进道德与法治课堂。学生在生活基础上，剖析道德与法治知识，能了解道德与法治学习的意义，自觉成为道德与法治课堂的参与者。由此，教师挖掘学生的学习兴趣，应在生活中寻找道德与法治，培养学生学习道德与法治知识的意识。

在学习《可爱的动物》时，笔者为了让学生了解小动物，使学生认识到人与动物都是自然界中重要的一员，构建学生的整体价值观，在教学中组织学生围绕自己在生活中常见的动物来说一说自己的感受。其中一位学生分享了自己家中养狗的经历，认为狗的陪伴，让自己家中充满了欢声笑语。笔者肯定了学生的分享，并为学生分发了动物卡片，用自己去动物园的经历，引导学生认识动物、关爱动物。学生观看卡片后，知道了动物的种类是多样的，有着不同的特点，表达了对动物的喜爱。学生还了解到部分人类为了自己的利益，不惜伤害野生动物，这样是不对的。学生表示会珍惜与动物玩耍的时光，保护动物。

（二）在合作中寻找道德与法治——拓宽学生课堂学习的渠道

合作，让人们有了更多的联系方式，给人们展示了更加广阔的天地，使人们站到了更高的地方。学生合作，可以增进彼此间的沟通，在讨论中找到自己学习的位置，发散自己的思维，提高合作的效率，掌握更多的道德与法治知识。由此，教师挖掘学生的学习兴趣，应在合作中寻找道德与法治，鼓励学生各抒己见，拓宽学生课堂学习的渠道。在学生合作的时候，教师还要适当点拨学生，避免学生陷入误区，影响合作的效果。

在学习《新年的礼物》时，笔者为了使学生形成小组合作的意识，让学生找到道德与法治学习的乐趣，开阔学生的学习视野，在教学中按照学生的特点将学生划分成了不同的小组，并为学生设置了合作任务，鼓励学生利用生活中的材料，设计新年礼物，并与其他学生互换新年礼物，表达自己的祝福。学生分组后，与组内成员讨论了自己对新年礼物的认识，说明了自己的创意，然后利用生活材料，开始了设计与制作。在动手的过程中，学生了解了新年的庆祝时间、庆祝意义，在礼物中写上了自己对同学的祝福，感受到了道德与法治学习的快乐。学生在礼物交换之后，有了进一步学习道德与法治的动力，适应了课堂合作学习模式。

（三）在实践中寻找道德与法治——有效发挥学生的主体作用

实践出真知，学生学习道德与法治，也应如此。只有经历了亲身实践、动手体验，学生才能真正认识道德与法治的存在意义，认真开启道德与法治的探索之旅，使道德与法治成为自己的盔甲。由此，教师挖掘学生的学习兴趣，应在实践中寻找道德与法治，有效发挥学生的主体作用。教师在学生实践的时候，需要及时改进教学方式，并正视学生的优点，增强学生的自信心。

在学习《干点家务活》时，笔者为了让学生了解家务活，知道怎样使用工具来打扫卫生，养成整洁、勤劳的动手习惯，在教学中为学生设置了实践任务，让学生在家长的陪伴下，做一件家务活，记录过程和自己的体验，说一说自己从中获得的启发。学生在动手实践中，了解了家务活的类型，树立了家庭责任意识，能体谅家长做家务活的劳累，表示再看到家长做家务的时候，会积极参与进去，为家庭的发展做贡献。学生不再畏惧实践活动，而是主动寻找自己的优势，发挥自己的作用。

三、结语

总之，本文通过了解小学生学习道德与法治的意义，认识到了道德与法治对学生的积极影响，基于学生道德与法治学习的现状，提出了小学生道德与法治学习兴趣的挖掘策略，通过在生活中寻找道德与法治、在合作中寻找道德与法治、在实践中寻找道德与法治，培养了学生学习道德与法治知识的意识，拓宽了学生课堂学习的渠道，有效发挥了学生的主体作用。学生在道德法治学习中，构建了正确的价值观念，懂得了应该怎样做出正确的选择，为社会的和谐稳定贡献一份力量。教师在挖掘学生学习兴趣的过程中，了解了学生的内心需求，与学生进行了友好的沟通，创设了开放、包容的教学课堂，满足了学生的多种需求。