用好“四色”情境笔 绘制出幼儿阅读最美图

■福建省漳平市城北幼儿园 谢 敏

“情境阅读”从定义上来说，就是以绘本为载体，通过整合各种教学资源，创设出多样化的情境，让幼儿在这些情境中去实践、体验、感受，并获得经验成长。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要革新观念，以绘本为载体，善于结合运用好情境“四支色彩笔”，创设和提供适宜幼儿生理与心理年龄特点，及个体差异特点的各种有效阅读情境活动。

一、用好故事情境色，画出阅读兴趣图

幼儿绘本大多数是以故事形式呈现的，而传统的幼儿阅读教育，以故事朗读的方法为主，课堂较为生硬、无趣，既不能激发幼儿的兴趣，也不利于幼儿的阅读理解能力提升。借助多媒体资源，将绘本以生动的故事情境方式，运用到幼儿阅读教育中，能有效地激发幼儿学习兴趣，启迪智慧。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师可以将故事情境融入其中，通过多媒体图片、视频、音乐与故事相结合的方式，创建出更加生动趣味的故事教学情境，让幼儿在丰富的情境中，爱上阅读，激发出更多阅读的兴趣。

例如，阅读《我们去探险》这一绘本时，由于这是一本益智类型的绘本，它将各式迷宫通过故事的形式串联起来，形成有情节性的迷宫书，通过让幼儿阅读，尝试走出各种不同类型的迷宫。对于幼儿来说，整体灌输式地向幼儿讲述故事，幼儿并不能很好地消化这些内容。因此，教学时，教师可以结合多媒体形式，配合不同的背景音乐，按迷宫的三种类型将绘本进行分段教学。第一课时：熊脚印迷宫；第二课时：森林、沙漠、沙洞迷宫；第三课时：沼泽迷宫。当然，每个故事过后，都要留给幼儿一个悬念：杜里和莎里的探险之路走完了吗?他们还会到什么地方探险？接下来的挑战又是什么？并让幼儿进行一遍遍的猜测，使幼儿对绘本后续情节的关注激情被一次次点燃。实践证明，幼儿都愿意大胆猜测想象后续的故事情节，课堂气氛十分浓厚热烈。不难看出，通过在教学中设计故事情境，能有效地营造出轻松学习氛围，不但激发了幼儿的学习热情，调节了幼儿心情，还发掘了幼儿的语言潜力，提升阅读教育效果和课堂效率。

二、用好游戏情境色，画出阅读玩乐图

热爱游戏是每个幼儿的天性。为了更好地让幼儿沉浸在教师创设的环境中，释放幼儿的天性，提升阅读的效能，教师就要充分运用好“游戏情境”这支画笔，将其融入阅读全景图中，如角色扮演游戏，它对于幼儿的人格健康成长有着重要的作用。因此，教师在幼儿阅读活动中，要着重运用好游戏元素，通过角色扮演的形式，让幼儿对现实生活进行模仿，再现社会中的真实的人际交往，练习社会交往的技能，在这个过程中潜移默化地提升幼儿的人际智能。另外，进行角色扮演，调动了幼儿全身的感官，对于长时间保持幼儿的注意力十分有效，且幼儿在这种玩乐性很强的阅读情境中，也能更好地释放出自己的天性。

三、用好表演情境色，画出阅读情感图

“表演情境”是幼儿在绘本阅读过程中一种非常重要的教学情境，它具有鲜明的表演性、创造性和情感性特点。通过“绘本剧”表演的舞台形式，不仅能将阅读和情感表达巧妙地融合在一起，也能让幼儿在表演中获得更多的学习兴趣，丰富了幼儿的知识，在表达行动、意识以及情感方面能够起到巩固绘本阅读的作用。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要善于运用“表演情境”这支色笔，为幼儿的阅读增添更多的情感表达色彩，让幼儿学会表达，发展出更好的语言本领，在未来的社会生活中获得更好的情感表达能力。

例如，进行《马医生》绘本阅读教学时，这个绘本故事中的“马医生”是一个既善良又热心肠的好医生，他从最初“专治马病”的“专科医生”到最后的“全科医生”，给所有动物消除了病痛，带来了欢乐，从而结交到许多新朋友的结局让幼儿十分受教。而且穿插的主题语句反复出现，此故事十分适合大班幼儿表演。教师可以用家校联动的方式，让家长和幼儿一起走上舞台，共同演绎绘本中的故事。活动中，教师首先以亲子共读的方式，引导家长和幼儿一起观看医院视频，了解看病的主要流程，初步了解医生和护士的工作，以方便创编童话剧情节。接着，让家长与幼儿一起精心设计制作表演道具，布置场景，体验亲子合作的快乐。这样不仅促进了亲子间的情感交流，而且展示了亲子阅读的成果。实践证明，在表演的过程中，家长和幼儿都十分投入，在这个过程中幼儿尽情表演，快乐无穷。同时，通过童话剧表演，也让幼儿更加深刻地认知到乐于助人的重要性，从而在生活中逐步养成乐于助人的好品格，初步理解“予人玫瑰，手有余香”的传统美德。

四、用好生活情境色，画出阅读实践图

古人说，读万卷书、行万里路。书虽无声却有命，阅读为幼儿提供了丰富的学习内容，但是从整合观的角度来看，将阅读与生活实践相结合，才能真正达到知行合一的效果。因此，在幼儿阅读教学过程中，教师要善于运用生活情境让绘本走入幼儿的内心，让他们带着绘本内容走进生活，将学习的意义真正融入生活，让其在生活中阅读，在阅读中获得快乐，在生活情境中体验成长。

例如，阅读了《去超市》绘本后，教师可以让幼儿从阅读走进生活，开展真正的“超市采购”实践活动，让幼儿了解购物清单的用途和一般格式，并自主学习制作超市购物清单，并根据购物清单去开展实践活动，让幼儿将绘本阅读学习到的知识真实运用到生活中，提升幼儿的自主实践能力，并以此进一步持续激活幼儿对阅读的兴趣，让幼儿在课外自主开展阅读活动，养成良好的阅读习惯。实践证明，通过这样生活情境式的阅读活动，幼儿在实践中获得了思维的锻炼，自然对阅读的兴趣更加浓厚。

五、结语

总而言之，阅读不仅能使幼儿心情愉悦，也能陶冶幼儿情操，满足幼儿的情感需求。情境教学法在绘本阅读应用的过程中，给幼儿建立一个更好的交流互动环境，让幼儿在丰富多彩的情境中进行阅读学习，能对知识有一个更深的理解。因此，教师一定要紧握好故事、游戏、表演、生活这四支“情境色彩笔”，不断为幼儿阅读课堂绘制出一幅幅充满阅读兴趣、乐趣、想象、思考的美图。