论核心视域下小学语文经典阅读的实践

■福建省龙岩市溪南小学 林建枚

一、小学语文经典阅读实践现状

小学语文新课标提出要将学生语文核心素养的培育作为教学重要指引方向，而经典阅读作为小学语文教学重难点，不仅是语文教学的重要组成部分，也是学生核心素养培育的一把“钥匙”。然而，小学语文阅读实际教学过程中，中国经典历史文化融入阅读实践的探索虽然越来越多，但在经典阅读实践教学中依然存在一些不足，主要体现在以下几个方面。

（一）兴趣匮乏，缺乏深入探究

区别于普通的阅读教学，在经典阅读实践过程中更需要根据新课标的要求，创新融合设计针对性教学内容。但是在传统教学模式的影响以及教学任务重与学生压力下，教师依旧按照“知识本位”教学观念对阅读教学重讲解、重分析，对于经典阅读内容与语文教材进行融合方面也缺乏深入创新探究，导致无法有效地将经典阅读渗入课堂，并影响学生对语言学习的兴趣，也降低了教学成效。

（二）思维僵化，缺乏良好习惯

小学阶段的学生正是人生观、价值观形成的关键时期。经典阅读是对中华优秀经典历史文化的一种传承，它更加需要一个有针对性的环境来潜移默化地对学生进行熏陶。但是目前的小学语文阅读教学，还是以传统课堂语法知识讲解的教学模式为主，较为忽略外部环境以及空间拓展。学生并未获得更好的经典阅读渗透环境，也没有更多课外关于经典阅读维度延伸。故而，这样的固化教学思维，不仅限制了学生的学习空间，也不利于经典文化在小学语文教学中的渗透，就更谈不上提高学生的阅读素养。

（三）理解不够，生活关联脱节

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育、教学做合一、行是知之始。”这也是小学语文核心素养的一项重要内容。但是，在传统唯分数论的教学模式下，小学语文阅读教学主要围绕基本的语法，考查学生知识的理解、记忆等，缺乏与生活关联的实践活动，从而导致阅读和生活实际脱节，学生将阅读学习变成了僵化的死记硬背。

二、小学语文经典阅读“三加强”实践策略

小学阶段的学生心智尚未成熟，正处于好奇心、探索能力强的时期，也是学生学习素养养成的重要阶段。所以，教师要在这一时期加强学生的素质教育和核心素养的提升。在小学语文阅读实践中，教师要不断将大量经典文学作品进行融合渗入，从经典阅读的兴趣、习惯、实践三个方面入手，逐步进行加强教育，以切实帮助学生更好地感悟经典文化的魅力，促进学生核心素养的提升，以及人格的全面、健康发展。

（一）加强环境熏陶，激发阅读兴趣

经典阅读实践离不开校园人文环境的支撑，一个良好的校园环境能有效提高学生对于经典阅读的认知和积极性，让学生在经典人文环境的熏陶下，爱上经典，传承经典。因此，学校可以合理利用校园公共宣传空间以及班级角落、走廊与墙壁，如定期展示更新与传统经典内容相关的优美的诗、词、歌、赋等。或者可通过校园广播每日定时播放经典文化内容，使学生在经典文化环境中耳濡目染，接受经典文学的熏陶与感染。

（二）加强融合理解，引导习惯养成

小学语文新课标指出在教学过程中，要注重引导学生动向思维和语言积累、语感培养，也要通过优秀文章的熏陶，来提高学生的语文核心素养。因此，教师在经典阅读实践中，要深入挖掘语文教材，将其中富有代表性，能够体现我国文化的经典作品。如神话故事、经典散文、人物传记等融入课堂教学。再通过经典诵读的方式，拓展学生的思维想象空间，体会经典阅读内容蕴含的语言画面性，从而让学生拥有对中国经典文化内涵的更深层次理解。同时，教师也要注重拓展学生经典阅读维度，让学生养成良好的经典阅读习惯，从而让学生在经典文化的熏陶中，提升语文知识应用能力。比如，在开展部编版小学语文《学弈》这一课程教学时,教师首先要让学生了解这篇文章是源于古代经典《孟子·告子上》，让学生对经典文化以及当时的背景因素有一定的了解。接着，教师让学生带着丰富的情感进行诵读,在这个过程中要注重引导学生用心体会文章思想。诵读之后，教师可以引导学生以读后感的形式，通过“学弈”这件小事，来探究作者的意图以及文章表达的内在道理，将自己在阅读中的体会和对文章的理解写出来,从而使学生对文章的理解更加深刻,以及助力学生获取更加丰富的阅读体验。与此同时，基于核心素养视域，学生的个人修养和自主发展成为小学语文阅读教学的重中之重。因此，在实践过程中，教师要更加注重经典阅读的维度拓展，让学生学会欣赏古今中外的优秀作品。

（三）加强关联生活，注重活动实践

著名教育家陶行知先生曾说过：“生活就是教育、社会就是学校。”同理，在核心素养视域下，想要提升学生的阅读素养，也需要革新教育理念，重视教学与生活之间的关联性，让学生学会将语文知识融合应用到生活中，提升自己的实践能力。因此，首先教师在经典阅读教学实践过程中，可以适当引入生活化的元素在课堂上展开阅读训练。比如，学习部编版《腊八粥》时，教师可以围绕课程内容，引入相关的中华传统节日习俗的视频资料进行解读，以拓宽学生的经典阅读面。接着，深入课文阅读，如“把小米，饭豆，枣，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着……”让学生融入生活情境，激发学生生活经验，让学生结合生活中熬制腊八粥的情景，阐述自己在生活中关于腊八节的传统习俗的所见所闻，表达出自己对经典文化习俗的最真实情感。此外，有条件的学校，可以组织学生联系生活，参加类似的传统节日活动等，更好地激发出学生对经典阅读的热爱。此外，学校也要定期举办与经典阅读相关的实践活动，如经典文献阅读大会、写诗作画、古文朗读表演、经典文学的黑板报评选大赛等，以此鼓励学生在实践活动中获得更多的经典阅读体验，激活学生的经典阅读积极性，有助于经典文学传承。

总而言之，小学语文经典阅读实践道路依旧任重道远，在教学实践中教师应革新观念，深入挖掘教材内容，将核心素养培育作为经典阅读实践的一把重要“钥匙”，从兴趣、习惯、实践三个方面来加强教学实践探索。最终，有效提高学生对经典阅读的积极性，助力学生养成经典阅读良好习惯，在实践活动中获得综合素质的全面提升，从而培养出一个个具有中华民族精神的传承者。