体育游戏创编中应遵循的原则与应注意的问题

广州市骏景中学

体育游戏深受广大学生的喜爱，绝大部分体育教师都会或多或少地运用体育游戏服务于教学。倘若长年累月程式化使用几个固定的体育游戏，学生开始兴致可能还很高，用久了，学生兴趣就开始下降，甚至采取应付的态度，就会导致课前预设的目标无法达成。为继续用好体育游戏服务于教学，为陶冶情操、提高学生身心健康水平，在继续采用学生喜欢的传统体育游戏项目的同时，体育教师应在传承具有生命力的传统体育游戏的基础上，不断地创新与发展，创编新的体育游戏项目，做到与时俱进，不但满足学生对体育游戏项目的新需求，继续为活跃课堂教学气氛，实现学生的全面发展服务。

众所周知，创新难，创编出新颖、学生喜欢的体育游戏难度更大。目前，在体育游戏创新方面没有固定的模式可套用，更大体育教育工作者只能在实践中反思、总结与探索，然后再运用于实践教学，进行验证、优化与整合，最终形成较为成熟的新体育游戏项目。此外，笔者认为体育游戏的实践与创编并非依靠突发奇想，随意而为，必须依据学情，遵循学生身心发展规律，按照一定的原则，而且在创编的过程中要注意一些关键性问题，例如体育游戏负荷量的控制、是否具有可操作性等。总之，遵循一定原则、注意处理好一些现存的问题，体育游戏才能在创新与发展之路上走的更远。为此，笔者结合日常教学实践经验，探讨了体育游戏在创编过程中应遵循哪些原则与注意那些实际的问题。

一、体育游戏创编与实践过程中应遵循的原则

（一）主体性原则

学生是我们教学的主体，为此，体育游戏的创编与实践要充分关注学情，要从学生的生理特征与心理特点出发，注重学生现有的体育基础，注重学生的心理感受，注重观察学生情感的流露，力争从学生的视角出发，所创编的体育游戏项目让学生满意，让学生乐在其中。

（二）发展性原则

体育游戏创编与实践，要明确目标，体育游戏的创编与实践均要以有利于学生的发展为中心，不能仅仅局限于课前的热身、活跃课堂教学气氛等单一维度，要树立学生的全面发展观，并设法促进学生终身体育意识的形成为归宿。

（三）趣味性原则

体育游戏创编与实践必须注重趣味性原则，如果缺乏趣味性，就无法激发学生的参与动机，课堂教学气氛也无法活跃起来，课前预设的教学目标就无法达成。教学实践中发现，部分体育游戏因为单调枯燥，在操作的过程中也充满竞技性，学生做过一次或几次后，便会感到乏味、失去兴趣。为此，体育教师在创编与实践游戏活动中应有意识地突出游戏的娱乐性与趣味性，给学生营造一个轻松、欢悦的教学氛围，使学生对游戏保持浓厚的参与兴趣。

（四）可操作性原则

可操作性原则就是创编的体育游戏项目能近中学生的日常生活，突出可操作性。一是创编的体育游戏项目要接近学生的最近发展区，如果对学生而言没一点基础，且过于烦琐，就等于可操作性差；二是要简便易行，在借助体育器材方面就尽量少用或不用；三是要结合场地设施等因素，尽量不占用太大面积的场地，因为部分学校目前都存有小运动场多班级同时上课的局面。

（五）“教”与“玩”相结合原则

体育游戏的采用不仅仅是引导学生“玩”的快乐，要带有一定的目的性，也就是说要在玩的过程中完成既定的目标。这个目标多是为服务于教学这个中心环节，把改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中运用体育游戏的出发点和落脚点。无论是“热身、提高兴奋性、放松”还是作为主要教学内容的辅助性练习等，都要在创编与实践过程中把握好“教”与“玩”的辩证关系，做到“教”与“玩”相结合结，同时要注意分寸，把握好“度”，否则就会偏离方向，达不到预设的效果。

二、体育游戏创编与实践过程中应注意的问题

（一）安全教育问题

目前形势下，校园安全责任警钟长鸣，学校理应是学生的安全避港湾，为此，体育游戏的创编与实践的首要问题就是要充分考虑安全因素。众所周知，体育课堂教学具有开放性，与其他文化课授课形式相比本身就存有一定的安全风险。为此，必须高度重视体育安全工作，将体育课中的安全风险降到最低限度。体育游戏创编与实践过程中一方面要考虑到体育游戏内容是否存有安全隐患，例如体育游戏环节有竞争性，需要同场竞技比赛或短距离加速跑跳等；第二方面要仔细检查场地、设施及器材是否具有安全隐患，例如篮球架底座是否松动、场地是否平整等；三是看学生当天是否带病上课、是否状态好、是否认真参与等？特别是那些经常采用应付态度的同学最容易出现安全事故，为此，必须课前进行安全思想教育，警示安全问题，高度重视体育游戏操作中的安全隐患，落实安全第一思想。

（二）要注重体育人文思想与人文精神的渗透

体育游戏在体育课堂教学中的运用，不能单纯地为乐而乐，要在引导学生在“玩”的过程中，渗透体育人文思想与人文精神。因为，体育学科的本原不仅是关注与提高学生的身体健康，同时也集焦与心理健康、道德良好与社会适应能力的提高等方面。也就是说要关注体育学科的多维度功能，要促进学生的全面发展为前提。首先在所有体育游戏运动心目中，都要强调学生遵守游戏规则，在具体的操作过程中，要带有一定的“惩罚手段”来警示同学们要以遵守规则为前提。目的是向同学们渗透一种“守规矩”与“服从管理”意识，因为全社会都在“守规矩”，再者，学生长大后都要走向社会，倘若不具有“守规矩”与“服从管理”意识，就无法主动融入身边的社会，甚至在未来就业过程中连续“碰壁”；再如在比赛类体育游戏项目中，要渗透“公平竞争、顽强拼搏”意识等。总之，在体育游戏的创编与实践环节要有意识地渗透体育人文思想与人文精神。

（三）应注意与传统体育文化相结合

传统体育文化绵延至今，依靠其独特的文化魅力、彰显出其强大的生命活力。我国优秀传统体育文化同时也是体育游戏创编的源泉，很多传统体育游戏项目源于传统体育文化中的祭祀与庆丰收等情境。习近平总书记多次强调在世界文化大观园中要坚持文化自信，保护与弘扬本民族文化是广大师生义不容辞的责任。为此，体育游戏创编与实践过程中应注意与传统体育文化相结合，努力做到对传统体育文化的传承、创新与发展。体育游戏创编与实践首先对传统体育游戏项目进行辩证取舍，汲精去粕，坚持本民族的文化自信。二是以传承为基础，以我为本，适当与外域体育文化、特别是与新兴体育运动项目等相融合，提炼精粹、博采众长，此举既做到了与时俱进又不迷失自我。同时也有利于我国优秀的体育文化走出国门，更好的走向世界。

（四）体育游戏分组实力要搭配均衡

体育游戏的创编与实践多以分组的形式进行的，为提高体育游戏的竞争性与娱乐性，在分组与分队的过程中，各队、各组的力量在搭配方面要注意合理性，尽量使双方实力均衡。否则，竞争与比赛就会失去悬念，失去观赏性、竞争性与娱乐性。为此，在分组与分队的过程中，要根据男女生人数、运动基础、技术水平等尽量做到力量分配大致相等，不相上下，势均力敌。这样才能增加游戏的合理性及激烈程度，激发学生的参与积极性。实力搭配与“惩罚”游戏的分队或分组，要根据学生的身体素质、运动技术及日常训练水平做适当的调配，使实力大致均衡为止。此外，在整个活动过程中，体育教师一定要担任好裁判这一重要角色，因为这是保证体育游戏顺利进行的重要保证，否则，就会影响学生参与的积极性与体育游戏的实效性。对体育游戏的评定，要及时表扬优胜队，并指出不足努力方向，给失败小组予以鼓励和技术指导。“惩罚”落后小组要让学生正确地认识和理解“惩罚”的目的与意义。“惩罚”仅仅是象征性的，是体育游戏中的一部分，以身体练习为主，选择运动负荷量偏小的项目，要以集体形式为宜。

（五）体育游戏中的情感体验

体育游戏不仅要贴近生活，体现出对学生日常说的模拟，更要提炼出其中的“快乐元素”，使参与者在积极参与过程中能感受到快乐，不仅达到游戏的目的，而且还要收获一种愉快的心情，这种快乐的情感体验有利于学生心理健康水平的有效提升，应是游戏创编的本真所在，同时，这种快乐的情趣体验有益于身心健康的同步发展。快乐的情趣体验应是多种多样的，来自游戏本身的身体活动、动作技能所直接价值的实现；有的是在游戏过程中解决问题、困难克服、战胜对手而体验到的一种快感，例如远距离将垒球投进敞口箱中、贴烧饼游戏进行中依靠个人的灵活性抓住对对手等。有的是依靠集体的精诚团结战胜了强大的对手，例如小组4×1 迎面接力赛夺冠，共同分享了团结协作的喜悦。体育游戏给予了游戏者愉悦，游戏者的愉悦彰显出了所创编游戏的成功。游戏参与者在运动之后的收获不再是单一维度的，获胜后总结某些成功经验或巩固某些运动技能，这对于体育运动技术的掌握、体育规则的遵守、运动习惯的养成等，都具有重要的促进作用。

三、结语

体育教学中运用体育游戏有利于提升学生身心健康水平、有利于活跃课堂教学气氛。体育游戏也需要传承与创新，创新并不是随意的创编，而是需要遵循一定的原则，同时还必须处理好运用环节中的诸多问题。为此，体育教师应在充分考虑学情的基础上、遵循教育教学规律，加强学习、勤于思考、勇于探索，创编出更多的体育游戏付诸教学实践，为实现学生的全面发展打好体育学科基础。