小学道德与法治课堂教学中的法治教育探究

■甘肃省张掖市肃南裕固族自治县明花学校 赵彩霞

小学生是祖国的花朵、民族的未来，加强小学道德与法治教学中的法治教育，培养学生形成法治意识，是贯彻落实立德树人这一任务的有效渠道，是建设社会主义法治国家的基础工程。具体来说，当学生形成一定的法治意识后，他们就会更加明确学习的重要价值，从而更积极地参与到学习过程中，同时在日常生活中，也会时刻规范个人行为举止。可见，加强小学道德与法治课堂教学中的法治教育是极其重要且必要的。那么，如何在实际教学中有效实施法治教育呢？具体路径如下。

一、深入挖掘教材，把握渗透核心

就道德与法治这门学科来说，它主要是“以社会主义核心价值观为基本遵循，以宪法精神为主线，以增强规则、责任等意识为重点”这一核心要素进行教材的规划、设计的。对此，在小学道德与法治课堂上，教师要想有效渗透法治教育，首要任务就是紧跟时代发展步伐，深入挖掘和研讨国家的法律法规，对我国法律法规有一个基本的了解和把握，尤其是与小学生生活、学习较为密切的法律法规。例如：在教学“吃饭有讲究”这一课的时候，如在少数民族等地实施教育教学时，就可能会涉及风俗习惯或宗教等问题，这个时候，教师就应当根据具体情况进行教学，让学生学会尊重各个地区的风俗习惯，而这也需要教师具备一定的法律知识。总体而言，课堂教学并非法律条文的传授，也并非简单意义上的机械重复，而是因地制宜的教育教学，需要结合不同的情况实施不同的教学。对此，在具体教学时，教师要深入挖掘道德与法治教材，增加对学生真实情况的了解和把握，这样才能够更好地发挥法治教育的功能，使学生在把握知识的同时付诸实践。

二、联系生活实际，从生活中发现

著名教育家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理念，他认为生活无时不含有教育的意义。可见，在小学道德与法治课堂上，教师有必要将教学与实际有机联系起来，使学生与生活实际不断产生动态联系，让学生真正融入生活实际，通过有价值的“活性因子”转变生活方式，进而学会如何过有道德的生活。例如：在教学“校园里的号召”这部分知识内容的时候，教师就可以结合学生的成长特点，将学生的生活实际作为着手点，引申出上课铃声、广播以及升旗音乐等，以此实施教育教学。需要注意的是，在利用这些生活化元素开展教学时，不应是均衡用力，而应当各有侧重点。具体来说，教师在教学中应当尽可能联系生活实际，让法治教育与生活实际有机整合起来，以充分彰显生活化教学的价值与魅力。这种教学方法，对于刚步入小学学习阶段的学生来说是十分关键的，因为他们刚结束幼儿园学习，对于校园内的部分号令是不陌生的，但是有一些却是极其陌生。对此，在正式教学时，教师可以将“当上课铃声响起后，学生应该如何做；当升旗音乐响起后，学生该如何做”作为课堂教学的重点，在引发学生共鸣的同时帮助学生学习新知。在上述环节中，教师有意识地引导学生联系生活，但并不是一味地重复，知识来源于生活，又服务于生活，应让学生明确纪律及规则的重要性，并形成一定的规则意识。

三、创设教学情境，深化学习体验

在教学改革不断深化的形势下，小学道德与法治课堂教学中出现了许多新型的教学方法，情境创设就是其中之一，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。对此，在法治教育中，教师就可以通过教学情境的创设来为学生营造一个高效的法治课堂，以此唤醒学生的主观意识，帮助学生获得别样的体验，进而切实促进学生法治意识的提升。例如，在教学“上学路上”这部分知识内容时，教师就采用创设教学情境这一方法进行法治教育。首先，教师进行引导：“同学们，在上学路上我们可以看到许多的交通标志，你们知道这些是什么标志吗？它们有什么作用呢？”以此引导学生认识和学习这些交通标志。当学生对其有一个基本的了解后，教师组织学生进行积极的交流和探讨，随后开展一个主题为“送交通标志回家”的游戏活动，即：“同学们，老师收集了许多交通标志，大家一起来看看吧！”当学生浏览完毕后，教师将课前准备好的交通模拟场地展示出来，让学生探讨这些交通标志应当贴到哪些地方。当学生探讨完毕后，正式进入游戏状态。当结束游戏后，教师让学生探讨这些交通标志的位置是否正确。最后，教师进行情境的创设：“晶晶在周末去乡下爷爷家，正想过一条马路，但是马路上却并没有看到红绿灯，这个时候，晶晶应当怎么安全过马路呢？”以此引发学生的思考，让学生快速进入学习状态。在上述环节中，教师通过教学情境的创设实施教学，不仅展现了交通规则，为学生带来了更加真实的感受和体会，还帮助了学生认识交通规则，掌握了交通规则，正可谓一举多得。

四、加强师生互动，构建高效课堂

小学道德与法治教师在实施法治教育时，可以通过趣味性故事或者视频片段等引申出后续教学的内容，以此调动学生的兴趣和积极性，让学生全身心地参与其中。这样一来，学生在学习过程中就会了解和内化知识，知道什么事情可以做，什么事情不能做，在提升个人是非观念的基础上，强化对课堂所学知识的记忆。例如，在教学“公民的基本权利和义务”这一课的时候，教师首先让学生试着说说自己了解的公民的基本权利和义务，并且让学生谈谈自己现在的权利和未来的权利。这个时候，教师可以发现由于学生年龄较小，缺乏一定的法律知识，因此对公民的基本权利和义务的了解较少，甚至是陌生的。为了加强学生的了解和把握，教师借助现代化教学设备为学生播放了相关法律视频，将原本抽象、繁杂的内容以更加直观的方式呈现出来，让学生充分意识到基本权利和义务会以何种方式实现，在日常生活中应当如何做……通过课堂上的交流、互动，逐步引导学生投入课堂上，让学生在消化课堂所学内容的同时，明白珍惜、实行自己的权利，真正感悟到公民权利的神圣不可侵犯。

总之，在新时期下，小学道德与法治教师应当深刻意识到法治教育的重要价值，并且通过行之有效的方式方法，将其渗透到课堂教学中的各个环节。具体来说，可以从深入挖掘教材，把握渗透核心；联系生活实际，从生活中发现；创设教学情境，深化学习体验以及加强师生互动，构建高效课堂四个方面着手，以此为学生构建一个高质量的道德与法治课堂，让学生在收获丰富新知的同时不断提升自身的法治意识，为今后的学习和健康成长奠定坚实基础。