小学英语课堂教学中对话教学的不足及改进

■甘肃省高台县国庆小学 陈玉琴

新课程标准指出，小学阶段的英语教学要培养学生基本的英语语言知识与技能，培养学生基础的语用能力，促进学生英语思维发展。要想达到这一教学目标，就必须将对话教学放在重要位置。教师应结合具体教学内容与实际学情科学设置对话情境，合理营造良好的对话氛围，引导学生积极参与到英语对话中，并从中有所收获与成长。但在具体的教学实践中，对话教学效果并不理想。“费时多，效率低”是小学英语对话教学的常态。下面结合实际，就小学英语对话教学中的相关问题进行具体分析。

一、小学英语对话教学的问题分析

（一）对英语对话教学缺乏精准定位

小学英语课堂开展对话教学的主要目的在于培养学生的语用能力，让学生能运用学到的英语知识与他人交流以及完成一些事情。在具体的对话教学实践中，部分教师由于对对话教学的目标、意义把握不准，因此不能很好地把握英语对话的内容与形式，无法激发学生学习兴趣，最终导致学生对英语对话教学逐渐丧失兴趣。在对话教学中，教师选择的对话内容、材料有时超出学生的能力范围，对话内容难度过大，学生无法准确理解，对话时云里雾里，学习英语的信心也急速下降。

（二）对话教学与实际生活脱节

小学生理解能力有限，认知水平较低，对话教学要尽可能贴近学生的现实生活，从而降低学生学习难度，充分激发学生的对话兴趣。但在实际的对话教学中，教师往往忽略了这一点，让英语对话教学与学生现实生活相脱节，在一定程度上造成语言环境的缺失，导致学生学习难度增加。如在英语对话课堂上，部分教师将对话教学定义为翻译句子，认为学生只要理解了句子的含义就达到了对话教学的目的，但是对学生的思维、语音语调、发音等完全忽视，这样的教学过程与最初的教学目的不符。英语是一种语言，任何一种语言都离不开具体的文化环境与语言情境，我们所说的话都是在一定的情境下产生的。因此对话教学不能脱离具体情境，脱离了具体情境的对话缺少内涵、缺少目的，也不具备教育价值，无法实现对学生语用能力的培养。

（三）对话教学方式单一

在小学英语对话教学中，教师要能结合新课程标准要求，根据具体教学内容与实际学情不断创新教学方法，采取多种多样的、喜闻乐见的教学方式让英语对话教学变得丰富、有趣，让学生能积极主动地投入英语对话中，在对话过程中不断强化思维、锻炼能力、丰富技能。但实际上，当前小学英语课堂中的对话教学方式是比较单一的，很多教师局限于我问你答、你问我答这样的对话方式，在教学方式上没有创新、没有改变，久而久之导致学生对英语对话教学失去兴趣。除了英语对话方式单一，教师对学生的对话评价也比较单一。很多教师在教学评价过程中高度重视学生对基础知识与技能的掌握情况，但是忽略了学生在这一过程中的情感体验以及各类思想精神的发展情况等，这样的教学不利于学生各项能力素质的发展。

（四）学生参与度低

部分学生甚至很少参与到对话活动中，也是当前小学英语对话教学存在的问题之一。在课堂上，与教师积极展开对话、探讨的似乎一直是那几个“优等生”，而大部分学生则扮演着旁观者的角色。在课堂上，每个学生都应处在中心地位，都应参与到学习活动中，这样学生的学习需求方能得到满足。但我们发现在当前的小学英语对话课堂中，大部分学生的参与度较低，这也就导致班级学生的英语交流能力、应用能力参差不齐。因此在课堂上教师应当积极改变对话教学方法，并密切关注班级中的每一个学生，通过科学有效的引导让他们积极参与到学习活动中，使自身的个性化学习需求得到满足。

二、小学英语课堂中对话教学的改进策略分析

（一）改变教学理念，精准把握对话教学

在新课程标准以及核心素养背景下，小学英语对话教学要以学生为中心，做到以生为本。英语教师要准确把握对话教学的目标、目的，树立正确的教学理念与态度，采用正确的教学方法开展对话教学，让对话教学的功能、作用得到充分发挥。具体而言，小学英语课堂中的对话教学不应以提高学生英语成绩、完成英语教学任务为目的，应以发展学生语用能力、思维能力、学科素养为目的，以推动学生长远发展为目的进行教学。在英语对话教学中，教师既要关注学生对基础知识与技能的学习掌握情况，还需要关注学生的情感体验，重视对学生创新思维、批判思维等的培养，要促进学生综合能力素质发展。在对话教学中对学生一视同仁，高度关注每一个学生的学习、参与情况，并根据学生的性格特征、学习能力等实际情况采取有效方式促进每位学生都积极参与到英语对话教学中，有效满足班级学生学习需求。在英语对话教学中，教师要从学生的角度出发，根据学生的认知水平、英语基础以及兴趣爱好等科学地选择教学内容，合理设计对话形式，基于游戏、唱歌、自由对话等学生喜闻乐见的方式进行对话教学，有效激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的关注。

（二）联系现实生活，创设对话情境

语言蕴含在文化环境中，对话产生于具体的情境中。开展英语对话教学时，教师不能将对话从具体情境中割裂出来，而是要结合具体情况为学生创设情境。在创设对话情境时，教师既可以利用有具体形象的实物，也可运用故事、传说等比较虚的事物。运用与学生现实生活紧密联系的各类事物、现象为学生创设对话情境，以此激发学生学习动机，促进学生想象，引导学生积极主动地参与到英语对话中，从而获得能力、素质的全面发展。英语对话教学过程中，教师可以课文为中心，根据某一单元的主题模拟生活中的真实场景来创设相应的情境，利用情境给学生更大的思维、更广的视角，让学生突破教材的局限性，从课本走向生活，让学生的创新思维、发散思维在这一过程中得到发展。就小学阶段的学生来说，他们的形象思维正在发展，抽象思维尚未萌芽，因此教师创设的对话情境要尽量形象、直观，要在学生可接受的范围内。且情境在英语对话教学中主要起到激发、启迪、感染、引导等作用，因而教师创设的对话情境要尽可能体现出真实性、层次性。如情境中用到的案例要真实，最好是发生在学生现实生活中的真实事件，而内容以及整体的发展走向要做到循序渐进、层层递进，这样才能更好地引导学生思考与探究，使学生的口语表达能力得到提升。

（三）创新教学方法，提高对话教学的趣味性

要想让英语对话教学更有趣、有效地开展，教师就要不断转变教学方法，通过多样化的对话教学激发学生学习兴趣，让学生能积极主动地参与到英语对话学习中。具体如，小学英语教师可结合学生的兴趣爱好、性格特点等灵活运用游戏法、故事法、表演法、演示法、提问法等进行教学，一扫以往英语课堂上的沉闷与枯燥，让对话教学更加有趣、精彩，更具吸引力。在选用英语对话教学方式时教师应注意小学阶段的英语教学主要是以培养学生的学习兴趣为主，在培养兴趣的过程中锻炼学生听说读写等基本能力，初步形成用英语与他人交流的能力。因此在教学过程中教师一定要把握学生的性格特征与能力特点，这样才能更科学地选择对话内容与教学方式，对话教学才能更加科学有效。

（四）开展小组活动，进行对话合作

素质教育倡导以学生为中心的自主、合作、探究式学习方式。在小学英语对话教学中，教师也应结合具体教学要求与教学内容组织学生开展小组活动，让学生在小组活动中进行合作、对话、思考与探究，从而促进学生综合能力、素质发展。在英语课堂上，教师可组织班级学生两三人为一组围绕具体的主题进行对话练习；或是开展小组竞赛活动，让学生以组为单位以抢答的形式与教师进行对话，利用所学句型回答教师的问题等。通过这样的小组对话活动激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，培养学生的运用能力。除此之外，教师还可组织学生以组为单位进行与对话有关的游戏活动。如，讲解人教版四年级下册第五单元“How much…?”这个句型时，教师可让学生两三人为一组进行角色扮演，两人当顾客，一人当售货员，“顾客”询问货物价格，“顾客”用英语流利回答。通过这样的对话教学引导学生将所学的知识迁移到现实生活中，达到学以致用。

综上所述，对话教学是小学英语教学中的重要组成部分，在培养学生英语思维、语用能力等方面发挥着重要作用。为此，在日常教学中，教师要高度重视对话教学，并结合具体教学要求与学情不断更新教学理念、优化教学方法、创新教学模式，从而提升英语对话教学效率与质量。