课程思政理念下高校插画教学效果提升策略

余晓燕

（巢湖学院，安徽 巢湖 238000）

教育的本质是培养人[1]。在艺术类专业学生的学习培养过程中，插画设计担任着传输学生插画理论历史发展和培养学生新时代插画专业素养的责任，插画设计课堂在教学过程中通过插画史学鉴赏和优秀插画作品赏析点评不但促进了高校大学生插画设计理论思想的养成，也提高了高校大学生的赏析和理论思辨能力。思政元素加入插画设计教学实践也是顺应现今时代潮流的，为了更好地与数字化时代背景交融，采取线上线下混合式各大教育平台共同推进的方式，更好地完成学生在今后创作中对插画理论、实践与政治思想的相辅相成共同培养。将“文化”与“艺术”置于教育的中心,重视以美育促进人的全面发展[2]。

一、高校插画教学思政建设现状

（一）目标尚未完全建立

纵观当代高校大学生的总体素质应该说是好的，是积极向上的，不管是在眼界见识上、政治理念上，还是思想学习上，都比过去时代的青年们更加成熟、更加理性。但处在一个信息潮流网络新媒体时代，对社会各领域乃至高校都产生重大影响，信息大爆炸的潮流中会接触到各种各样的信息，正逐渐渗透在高校教育教学的各个要素之中，高校是文化交流的首要阵地,不可避免带有不同的文化和思想碰撞[3],正如伟人邓小平同志所说的名言：打开窗户呼吸新鲜空气的同时，也会飞进来苍蝇。大部分高校大学生，在社会大发展市场经济体制改革的同时，自身增强了社会价值观念、市场竞争观念、公平观念，同时也更加务实，时刻不忘努力提升自己的各项艺术专业技能水平用以应对今后日益激烈的社会环境高压竞争。另一部分少数高校大学生在经历过高中高强度的学习钻研后，大学的学习任务和时间上的安排变得与之前相比更加地自由与放松，在长时间弹性空间很大的高校环境中学习和生活让这一小部分学生的自身发展目标开始变得模糊不够明确，人生规划目标尚未完全建立。

（二）思政理论学习尚需提升

学生没有真正明确思政理论知识对国家发展、社会个人本身学习的关键性价值，对思政知识重要意义的把握尚需提升，认为思政德育与自身的学习深造没有太大的关联性，只是思政马哲课老师和辅导员的任务而不是他们的专业学习关键点。我国教育部与各大高校在专业建设上都一致重点推广课程思政教育的重要性，然而在思政理论这一块并非全体高校学生都熟知，更别谈将其转化为具体的插画设计创作之中了。学生们在插画设计学习的过程中一般也是被动地接受来自老师教学所教授的专业知识或者一个单一的主题，相对较少对这个主题或者知识点的另外一个角度和思政角度的深度挖掘和思考。长此以往为了今后学生们自身的插画设计专业学习进步，思政理论知识学习还是需要进一步加以提升。

（三）创作形式有待进一步完善

高校插画设计教学开设系统专业的思政元素教育内容较少，而相对开展的思政内容也仅仅出现在一些特殊专业课程中，而且课程内容形式也不够丰富。而与此同时，现今只有少部分的思政内容融入插画设计，而且还有过于复杂理论化和单一概念化的不足，难以在插画设计课堂上实现启发式教学。知识内容不够丰富且案例较少，观点和理论有一部分相对较为陈旧，和时代性接轨不够，思政问题和读物创新不足，让学生们逐渐失去学习的积极性和兴趣。一些著名学者们对思想政治研究虽然众多，但是针对插画设计者应具有的思政思想和如何培养思政插画思维方式融入创作的研究较少，并且也较少编写针对插画设计课程思政培养的教材，只能通过口述传输，因而也是课程思政理念下高校插画设计教学中存在的重要问题之一。

（四）思想行为动力有待提高

高校大学生因为网络和电子设备的发达，课程学习中也是离不开玩手机，可以说玩手机占用了高校大学生的思政阅读与学习时间，使得学生在思政思想上认真度与完成插画设计专业作业的时间相对化减少，原因也来自浏览大量网络媒体的五花八门的资讯之中无暇顾及。手机的依赖使得学生们的学习兴趣降低。除了课程学习以外，在课余生活中也多少有作息不规律等生活不良习惯，生活态度比较随性，在辅导员和班干部检查的时候也是较少关注书本，想娱乐打游戏等等，时间一长有一部分高校大学生产生了思政学习上的疲劳感，思想和行动的动力需要进一步提高。

二、新时代教学效果提升策略

（一）紧跟时事，挖掘思政元素

除了在日常插画设计教学中代入一些高校大学生认知度比较高的课程思政元素外，教专业知识的同时也紧跟当今和谐社会的时事热点，在高校插画设计课堂教学和设计资源案例建设中加入了一些更加“亲和力、接地气”的课程思政元素，并且在设计过程中不断地进行专业更新与完善。例如，在插画设计题材选择创作中，本着紧跟时事热点问题的理念，介绍了疫情防控期间一系列对抗新型冠状病毒的插画设计表现案例，有科普性的也有抽象性的设计。最终我们祖国的新冠疫情得到了及时有效的控制，归结于我国高度的重视、快速精准的判断、诊治、系统严格排查、自觉隔离等关键性的严密防控措施。通过插画设计课堂教学，让高校大学生们了解核酸检测的流程相关知识（例如核酸元素的提取纯化是怎么样去利用了系统分离分析等技术，荧光检测在分析上更是一种重要的仪器方法，我们如何运用艺术化的表现手法把这些知识和流程用故事插画绘制出来），更是也在思政上得到了思想上的不断升华。在最新时事的新型冠核酸检测中，从采集多人多地区样本到进行检测，每一个环节都非常不容易，都存在着感染新冠的风险，奋斗在一线的医务工作战士们和志愿者们是冒着随时随地的生命危险，为国家为人民付出了数不尽的辛勤与汗水，为国内外疫情的防控和支援做出了巨大的贡献；我们国家科研战士们夜以继日、不断进步地奋战，在第一时间开发出和制作生产出新冠病毒核酸检测试剂盒，极大地抑制住疫情并且提高了核酸检测效率，高效率高质量的新冠核酸检测技术的开发生产钻研成为我们国家新冠疫情控制良好的关键，也进一步充分证明了我国科技工作者强大的科学钻研技术报国的家国情怀和品德思政使命担当。紧跟时事，在此基础上插画设计可以挖掘的设计元素有很多，不仅仅是核酸检测、奋斗精神以及科普防护知识等等艺术化表现。

（二）构建案例，形成丰富资源库

课程思政结合插画设计专业案例库的构建是专业化插画设计教学得以顺利进一步开展的基石。在高校插画设计教学的素材、思维方式设计及分析数据的统计设计章节中，“有效根据性题材”是重要的插画前期教学内容，“树立空间化的概念”是高校插画设计的重要要求。传统文化典籍包含了很多立德树人的思想，可以从中得到滋养[4]。在课程思政理念下高校插画设计教学时同样加入了传统文化当中“西汉景帝儿子刘德修学好古的故事”、“乔治·华盛顿斧子和樱桃树的故事”等案例，一方面目的是阐明树立“空间体感透视”的概念的设计重要性，培养高校大学生插画设计创作的时候实事求是、认真严谨的科学做事钻研态度和在思政文化基础上的创意思维方法。另一方面“实事求是”这一教学传达出的课程思政理念正恰恰是马克思主义哲学的精髓所在。“实事”指的是在观察客观存在着世界上的一切事物；“是”指事物的内部联系，即设计前观察一切可总结出的规律性；“求”就是让我们未来的创意设计者去进行科学化的插画设计研究。“实事求是”是对辩证唯物主义和历史唯物主义的高度概括，是马克思主义哲学的灵魂，贯穿于设计当中的马克思主义哲学的唯物论、辩证法、认识论、价值论、历史观等各个组成融合在了设计学习的重点部分之中。

最近几年，食品安全问题也一直是热点关注话题，由此所引发出来的社会现象问题也是不容忽视的。除了大家关注建立非常完善的法律法规去制止以外，更加需要在人民和企业之中提倡社会责任。在插画设计案例资源库设计中，教学加入了问题的严肃思考；在插画设计色彩色相色谱分析应用当中，教学列举了“含塑化剂饮料事件”带来的不良影响等案例。以这些新闻时事上出现的重大食品安全问题事件作为课程思政道德案例融入高校插画设计的课堂教学，使高校大学生们认识到专业的插画设计知识可用于宣传正能量、从艺术层面抑制食品安全问题，进行有效监管，提升学生学习的动力；帮助高校大学生们明确与深化自身所肩负的社会主义建设责任，在今后的创作中树立起优良的插画设计职业道德，依照法律行事、以道德行好事，从源头上去实践，减少或一致杜绝食品安全事件再次的发生。除了我们熟悉的食品安全问题，我们还可以从环保主题设计为例，与学生在课堂教学中探讨我们国家的环境污染情况。教育高校大学生在面对未来的插画设计工作、生活中时刻树立优良的环境保护意识。食品安全好坏与环境保护问题既是我们国家治国理政的思政关键问题，也是涉及人民的思想政治道德品格修养和法律重视意识。由此可见，同一个课程思政插画设计案例可以交融多个思政德行元素，对标多个专业性思想政治道德修养课程。

（三）促进价值传播，趣味多变思政教学

思想政治教育要遵循个体思想品德“知、情、信、意、行”的形成发展规律[5]。课堂上的专业教学是高校课程思政实施的主要方式，为了更好地在插画设计课堂贯彻课程思政思想理念，在实验性现场教学、线上专业教学以及线下课后技能拓展中也融合一些时事思政元素，使得插画设计课程思政理念教学形式上更加地灵活多元化，覆盖专业知识面更广更深。在高校插画设计课堂教学之中，针对不同章节制定了差异化很大的内容大纲。在高校插画设计线上线下创作工具使用的前期准备知识大纲中，引导高校大学生们更加热爱我们伟大的祖国、遵守国家法律纪律、不断提升社会责任感、养成良好的插画设计创作职业道德。通过插画设计的起源、不同插画设计工具使用、色彩搭配不同的效果配制、实践技术操作练习、数据记录等方面，培养高校大学生做设计实事求是、严谨规范的课程思政科学研究技能态度。高校插画设计教学的题材设计也与人民日常生活元素密切相关：生活的幸福指数，每个节日发生的有趣的民风民俗故事等。这些元素使得高校大学生们知道插画设计无处不在，只是需要多加一点观察生活的心，利用科学的设计方法探索有趣的知识点真相。结合高校大学生追星追爱豆的热情，提出理智追星设计符合社会主义核心价值观的爱豆插画及加入可持续发展的课程思政元素，培养学生的热情的同时让高校大学生养成良好的学习设计习惯等等。同时，积极引导大学生参与学业导师的插画设计专业科研项目，有效做到教育与科研反哺互动教学。利用好高校大学生们课余钻研专业计划和他们的创新创业竞赛实践活动等平台，培养学生的插画设计专业素养，锻炼大学生探索专业问题、解决插画设计问题的能力，提高高校大学生的团结协作精神。

（四）线上线下联动，丰富平台教育

利用各种教育平台，加强大学生的德育教育。但德育教育绝不仅仅是学习文章或者是空洞理论说教。“线上+线下”丰富的多平台教育混合式的插画设计教学模式，可以非常高效地将传统宏观上的课程思政理论与插画设计专业知识紧密相连。线上插画设计教学模式的平台教育资源十分地丰富，插画设计线上教材的版本也非常多，可以构建大学慕课、超星学习通、雨课堂等教育平台与线下插画设计课堂混合式教学模式，进而探讨线上线下混合式教学在插画设计教学中的应用策略。根据插画设计教学过程、特点以及高校大学生的特征，可以分别设置课前、课中、课后三大专业环节，下载本高校合作的超星学习通或者电脑网页学习通客户端登录并注册学习账号，选择相对应的插画设计专业课程章节进行专项学习。高校大学生还可以在插画设计教育平台数字页面上看到相关课程的知识体系介绍、教学教育公告、教师评分点、单元设计内容、平时专业作业与单元测验、趣味知识游戏讨论区，对于高校插画设计课程内容能够有初步的学习与认知。依托专业课开展思想政治教育工作、推进“课程思政”发展，能够促使思想政治教育与专业课教育实现双赢[6]，要注意时刻衔接学习通线上所先预习的专业内容，集中抽选时间进行解答高校大学生在插画趣味实践讨论区的有关疑问和思政理论知识诉求，还有把插画设计一些典型代表专业知识章节作为课堂插画设计作品鉴赏、思政理念分析、专业交流的主要内容。教学ppt中灵活的插入慕课视频地址链接，进一步缓解单纯线下课堂教学授课模式的单一性。

课后，将超星学习通精品课程中“插画设计其他创作题材简介”部分作为课后教学的补充学习内容，学生要完成一定量的课后设计作业，并且作业内容与插画设计课堂讲授、线上共享专业视频资源要紧密联系，可以说是对教学成果的一种有效性检测，也是对所学插画设计知识的进一步强化性巩固。多利用线上包含的名校课程思政视频资源“随时取用、PPT多媒体制作和学习自由零成本、第一时间微信实时推送各大通知”等优点，这样就使得课程思政科学系统地覆盖了整个插画设计教育教学环节，应用于创作实践之中能让教授与学习更加地清晰明了，让插画设计课堂教学互动永不下线，极大地得到了认可同时创新了插画设计教学模式。

三、结语

党和国家反复强调和肯定了德育工作的地位和价值[7]。课程思想政治教育理念的根本目的就是为了提高学生们认识与改造世界的能力，促进高校大学生的自由全面发展。思想政治学习作为完善自身人格的一个重要组成部分，也是评价高校学子们作为今后是否具备全面专业性发展的重要金字标准。插画设计课程一直是教育有趣生动的特色热点课程，因为其在艺术课程发展过程中形成了独特的专业设计素养。在新时代新政策形势下充分认识课程思政的重要性，研究思想政治道德教育高校大学生品行和专业的内容，课程思政理念下高校插画设计教学之中的师者能用心去牵学生的手，课程思政德育就可以无处不在，也就更能起到“随风潜入夜、思政立德育人润物细无声”的效果。