探析案例教学在初中道德与法治教学中的应用

■甘肃省天水市甘谷县大庄初级中学 席建伟

现阶段，为了提升教育事业的发展速度，教师可以在道德与法治教学中加入大量案例，以此辅助教学。这样不仅可以加大道德与法治教学在初中阶段中的分量，还能够让学生进一步掌握我国的传统道德标准与法律观念，使学生对法律有一个初步的认知。

一、道德与法治课堂上利用案例进行教学的必要性

在道德与法治课堂上适当地加入各种案例完成教学任务，主要是教师依靠多年的教学经验，利用科学的方法在教学中融入各种不同的案例对学生进行教学。在选用案例时，可以寻找一部分贴近学生日常学习与生活，并且具有教育意义的真实案例，引导学生独立地对其进行思考，并且让学生通过细致地分析说出自己对整个案例的判断。在教学中如果教师发现学生思考问题的方法与社会普遍认识出现偏差，可以对他们加以引导，与他们一起从多个角度进行探讨，通过对道德与法治案例的剖析，让他们知道在日常生活中哪些事可以做，哪些事不能做，可能给其他人带来伤害。在今后的生活与学习过程中，让学生可以用道德规范来约束自己的行为，将法律变成坚不可摧的武器用来保护自己。

二、在道德与法治课堂上加入大量案例的教学现状

（一）对案例的解读不够准确

对于案例教学而言，想要在道德与法治课堂上适当地融入一部分案例，使听故事变成吸引大量知识的过程，教师首先就要对各种案例进行准确的解读，而教授学生道德与法治课程的教师并不是法律方面的专业人士，在看到法律案例后想要将专业性强的知识传递给学生并非易事，有时难免会对案例进行误读，最终导致学生接收到的知识出现偏差。

（二）使用的案例与教学内容不符

在进行道德与法治教学过程中，由于教学案例过多，教师没有经过细致整理，有时会把与教学内容无关的案例或者不适合的案例安插在教学中，无法在短时间内让学生对案例教学产生想要主动了解的欲望。因此，在课堂上使用案例将教学内容更加形象地传递给学生的过程中，教师在选择案例时应该明确侧重点，并且经过精心的筛选，并非一定要做到逢案必讲，以防在教学中案例切换过于频繁、凌乱，出现囫囵吞枣的教学效果。

（三）教学案例不够充分

对于案例教学而言，将其与道德与法治学科结合在一起后，能使教学内容变得更加丰富，可以帮助教师将自己的知识传递给学生，训练学生利用法治思维去解决日常生活与学习中遇到的各种问题，并且将科学的价值观以比较形象的方式直接呈现给学生。而教学案例不够充分，可能导致失去教育的最佳契机，也会导致学生对事物的看法不够全面、过于简单。一部分教师只单纯地将案例教学当成对故事的叙述，没有将案例中蕴含着的教学目的传递给学生，失去了案例教学的目的性，更无法使他们学会从法治的角度出发，也无法在课堂教学中利用辩证思维将正确的价值观渗透给学生。

三、在道德与法治课堂上使用案例展开教学的对策

（一）利用情境教学模式展开案例教学

为了让学生更好地掌握道德与法治的相关知识，教师可以利用情境教学模式将教学内容演绎出来。比如，在学习《促进民族团结》的教学中，教师就能够为学生搭建出“了解各民族的风俗习惯”教学情境。教师先将我国五十六个民族写在不同的卡片上，背面对着学生让他们抽取，在抽取到写着不同民族卡片后，教师要给予学生一定的时间，让学生用手中现有的学习用具，为自己打造出与之相应的民族服饰。如抽取到汉族的学生可以为自己准备汉服，假如男孩抽到了，可以用一个深色的发带将一次性水杯缠绕或者是包裹起来，然后固定的头上，作成书生的头饰；如抽取到白族的卡片，可以将硬纸板卷曲成一个底部小、上端开口大一点的帽子，再用彩色的笔在上面绘制一些五彩的图案，将大白纸或者是白色的布料，用剪刀剪成底部相连的条形，将其固定在五彩帽子的左边以求神似，以此类推。教师让学生开动脑筋制作服饰后，让学生一起手牵着手带着韵律一起载歌载舞，扮演我国不同民族的同胞，全班同学一起高唱《五十六个民族》。利用情境教学模式可以让学生掌握：虽然我国是一个多民族国家，但是我国的这五十六个民族都属于一家人，并且拥有同一个名字——“龙的传人”。

（二）通过多媒体技术对学生展开案例教学

为了加强道德与法治教学，教师可以利用多媒体技术对学生展开案例教学活动，使教学可以跟上时代发展的脚步。利用传统方法对学生展开案例教学，已经无法提起学生的学习兴趣，这时在多媒体技术中融入一部分案例，不仅可以让学生将全部注意力放在学习上，还可以帮助他们对知识点进行记忆。比如，在学习《中国的机遇与挑战》时，教师可以通过多媒体教学技术，在网络中寻找改革开放前反映我国生活状态的视频与图片，然后与现如今我国各个地区的视频与图片进行对比，让学生掌握中国在抓住发展机遇后、迎接各种挑战后得到的快速发展的景象。尤其是对遇到的各种挑战进行叙述时，教师一定要在网络中找到邓小平爷爷决定实行改革开放前后都遇到过哪些困难，又是怎样一一将其解决的，以视频的方式让学生近距离地感受到抓住发展机遇的不易，以及迎接挑战时遇到的重重困难，尤其是在发展深圳特区时。还要在教学中利用多媒体技术将多个案例以视频的方式播放给学生观看，并且做出总结，表明在近些年的发展过程中，我国政府已经做好大量的人才与资金以及技术方面的储备，为我国整个国家的发展做好相应的准备，使中国在经济方面的发展由最初的“中国制造”转变成为“中国智造”，并且让全世界都看到有一种发展速度被称为“中国速度”。教师利用多媒体技术将各个教学案例融入道德与法治教学中，可以提升学生的个人综合素养，有助于教学。

（三）通过启发的方法进行案例教学

在课堂上将道德与法治知识传递给初中生的过程中，教师可以运用启发式的教学方法，教会他们在遇到事情后怎样进行独立的思考，与他们一起进行知识的积累。比如，在学习《守望精神家园》过程中，教师在教学中利用启发式的教学方法，利用提问的方式，让学生懂得中华文化的由来与沉淀，并且了解怎样才能将我国五千年传统文化的精髓传承下去，通过学习总结出我国传统文化的特点与给人们带来的力量，并且训练学生观察我国传统文化对生活在现代化社会中的人们产生了哪些影响，从而对他们的思维与分析能力进行培养，以此提高学生的个人综合水平，让学生在欣赏我国传统文化的同时，增强学生的归属感，培养他们的民族自信心与自豪感。近几年，为了弘扬民族文化，我国相关国家语言文字委员会与某大型媒体联手，一起精心打造出深受人们喜爱的《古诗词会》《汉字听写》等栏目，更是掀起了一股学习传统文化热潮。教师可以将其作为教学基础，挖掘我国的传统文化制作成视频，让学生学习我国千百年来一直崇尚的道德标准，让他们了解好的家风对人的一生能产生哪些影响。如教师可以在课堂上问学生“谁知识我国五千年的文化是怎样积累而成的呢？”听到这个问题后，很多学生都可以说出“是我们中国人长期团结协作、智慧凝结而成。”教师问“我们从小学开始学习了很多的古诗词，谁能说一下你自己最喜爱哪一首？并且将其背诵出来，还要说出喜爱的原因。”每一位学生喜爱的诗词都不一样，没有对错之分，因此教师在引导学生回答这个问题时，可以选择性格比较内容的学生进行回答，让他们在教师的启发性问题中获得自信，让他们品尝到在课堂上回答问题后受到教师表扬后的快乐。“谁能说出自己最喜爱我国哪位历史人物，也要说出为什么会喜爱他，他的哪些品格吸引你？”在回答这道问题时，很多学生都会选择一些民族英雄，如屈原、岳飞、狼牙山五壮士等人物，“同学们在你们的认知中哪些家风是好的，值得我们去传承？”“哪位同学可以说一下，人们为什么常说国家兴旺，匹夫有责？”在教师一系列的问题引导下，学生经过自身的学习经验可以讲出很多的故事，以此丰富学生的精神世界。

四、结语

现阶段，初中教师为了加强道德与法治教育，在教学中融入大量案例，以此丰富课堂教学，培养学生学习道德与法治这门学科的趣味，利用一个个真实而又鲜活的案例，帮助他们树立起科学的道德与法治观念。在这一过程中，教师不仅可以将理论知识传递给学生，还可以通过不同的案例让他们拥有明辨是非的判断能力，最终达到良好的教学目的。