浅析如何在小学英语中开展绘本阅读教学

■甘肃省定西市岷县西城区小学 洪玉凤

一、开展绘本阅读教学的优势

（一）构建小学生的智力背景

英语绘本阅读可以有效地丰富小学学生的知识背景，进而使相关知识有效拓展到其他学科的知识学习，丰富学生的知识积累。阅读是智力发展的源泉，通过有效的英语绘本阅读，可以促进学生在小学阶段中的智力发展、丰富知识积累和提升审美体验。

（二）促进小学生知识构建

小学阶段的学生在英语绘本阅读中的选择范围更大，阅读时间也更多，更加随心所欲，学生可以根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍，这一特点有利于学生构建一个系统的体系，强化学生的知识底蕴。小学阶段学生的学习体验部分来源于教师的课堂教学，但更多来自阅读。英语绘本阅读给予了学生更多的阅读机会、体验和感悟。在英语绘本阅读中，小学生可以在积累知识，形成适合个人性格的文化特性与积蓄，最终促进自身的整体知识建设。

（三）激发小学生的学习兴趣

小学阶段的学生具有好奇心强的特点，但学生往往难以得到获取知识的有效途径。长此以往，容易导致学生丧失学习的信心和兴趣。事实证明，英语绘本阅读能使学生在积累知识，与此同时，学生能在英语绘本阅读中获得成就感，有效激发了出学生的学习兴趣，进而使学生爱上英语学习。

二、开展绘本阅读教学中存在的问题

（一）教师教学理念落后

我国小学英语教学长期以单调的单词、文章、语法为主要学习内容，这种教学模式只是单纯给学生灌输知识，过于简单，反而使学生从小学阶段就厌恶英语学科的学习。相对于传统的教学模式而言，英语绘本教学是一种崭新的教学模式，其本质与传统教学有所区别。当前对于绘本阅读教学的理解还不透彻，没有行之有效的、固定的方式方法，大多数教师对英语绘本阅读的教学理解片面或一知半解，抓不住英语绘本阅读教学的重点，导致英语课堂的教育效果和学生学习的效果不佳。

（二）教师忽略绘本价值

英语绘本的真正价值不在于其对字母、单词或语法的诠释，而主要在于其图画。英语绘本中的图片能有效构建教学情境，激发学生的感官感受，并且能够有效推动小学生产生阅读和学习的兴趣。而小学英语教师对于绘本价值的忽视，会导致绘本阅读教学难以调动学生的注意力，不能启迪学生的思维和智慧，导致绘本阅读教学失去其优势。

（三）教师忽略课外阅读的引导

英语绘本阅读本质上还是属于课外阅读活动，教师忽视了对学生课外阅读的引导，缺乏对小学生进行大方向和细节上的引导。现阶段，小学生进行绘本阅读通常是以自学的形式。教师引导的缺失，导致学生不能掌握绘本阅读的方式方法，阅读效果不佳，学习效果也差强人意。

三、开展绘本阅读的教学策略

（一）教师要积极开展类型多样的各类英语绘本阅读活动

教师要创造出英语绘本阅读的活动场所和条件，开展英语绘本的阅读活动，保持学生英语绘本阅读的积极性。在教学中，教师可以组织相应的社团，开展相应的活动，激发学生的求知欲，调动学生的学习欲望和学习热情，使小学阶段与英语绘本阅读相融合，真正让每一个学生都落实、养成英语绘本阅读的爱好。在实际教学中，教师可以设立适应小学阶段学生理解能力和阅读能力的阅读角，让学生时时刻刻受到英语绘本阅读的熏陶，让学生体悟英语之美，使学生真正养成英语绘本阅读的好习惯。

（二）教师要精心选择好合适的英语绘本

教师要精心挑选学生阅读的英语绘本，选择难度适合小学生年龄段和学习能力、英语水平的、难度适中的、与课本有关联的、对学生有培养价值的、内容阳光向上的英语绘本来开展英语绘本阅读教学。比如，进行陕旅版五年级英语第八单元的教学过程中，教师可以使用“what a bad dog！”的绘本进行阅读教学和辅助教学。在学生阅读绘本的过程中，教师要注意bad dog和good dog的比对，并将之延伸到学生自己身上，对比突出good habit和bad habit的区别。这个英语绘本故事内容反转，积极向上，难度也刚好匹配小学五六年级小学生的英语能力，学生在阅读中能得到有益的提高。此外，在这一课的教学中，学生还能深刻体会到好习惯和坏习惯的差别。选择好英语绘本是开展好英语绘本阅读教学的前提。只有教师对学生阅读的英语绘本进行了精心挑选，开展英语绘本阅读教学才能真正培养好学生的能力，提高学生的水平，教师的英语绘本教学也才能真正取得实效和成效。

（三）教师要培养小学生良好的英语绘本阅读意识

英语绘本阅读的“课外”属性，天然要求小学学生要独立、自主地选择并进行英语绘本阅读。因此，在小学阶段，教师应保持学生的英语绘本阅读个性，充分让学生自主开展英语绘本阅读。然而，任何课堂教学的教学目标都要求教师不能对学生过于放任，因此教师对学生进行正确的引导必不可缺。在实际教学中，教师应注意把握好学生自主性与教师引导间的平衡，树立起学生良好的英语绘本阅读意识。

（四）教师要推动学生多进行思考

鼓励学生寻找出绘本与教材的不同与相同，并据此提出问题和感想，并自行解决或小组合作解决遇到的困难，重视让学生自己思考，并引导学生的思考过程正规化、程序化、逻辑化。培养出学生正确、良好的思维方式，是绘本阅读教学所追求的终极教育目标。

（五）教师要鼓励学生勇于开口说话

英语绘本对学生的语感有极强的培养作用，可以有效推动学生英语水平的进步，但是学生不敢开口说话，语感的培养也就无从谈起。为此，在实际教学中，教师可以选择带剧情分角色的英语绘本让学生阅读，并鼓励学生进行分角色表演。学生为了演好自己的角色，自然而然地就会深入研读英语绘本。而在角色表演的过程中，学生也会抛却顾虑，大胆开口说话。学生通过开口说话，可以有效回顾所学内容，并将之转换为自己的语言，从而深化自己所学的知识，加强对英语知识的理解。

（六）教师要减轻学生的阅读压力

在教学中，有部分教师习惯将“回家看书”作为日常作业，让学生增加阅读量，充实自己的头脑。但事实上，这项任务的完成率并不高，有一些不喜欢读书的学生会忽视了这项任务。绘本阅读应该是一种乐趣，为了减轻学生的压力，教师应鼓励学生充分利用零碎的时间，在课间休息时阅读英语绘本，把阅读当作完成作业后娱乐和奖励。虽然休息的时间很短，但积少成多，最终也可以使英语绘本阅读收获成果。

四、结语

英语绘本阅读为学生拓展了阅读途径，开阔了学生的视野，在英语绘本阅读的过程中，学生可以广泛吸收知识，在新时期的引导下，如果让学生多进行英语绘本阅读，就能有效提高他们的英语学习能力。