幼儿园户外自主游戏的持续性开展策略

■山东省东营市东营区文馨幼儿园 孟红芳

户外广阔的空间和环境能够为幼儿提供自主自由开展游戏的机会，他们在选择伙伴的过程当中能和他人进行沟通交流，潜移默化地学会如何与他人进行合作。与此同时，与自然进行接触的环节，能够让他们在情感层面获得愉悦体验，形成坚持不懈和勇敢的良好品格与积极人格特质。国内外的很多教育研究都论证了户外自主游戏的重要性，在城镇化背景下幼儿渐渐远离自然环境，使自主游戏的持续性开展受到严重影响。

一、幼儿园户外自主游戏的持续性开展价值

（一）培养幼儿的良好品质

在户外游戏和户外活动当中，幼儿可以自行选择自己喜欢的活动材料和活动伙伴，并在这一环节逐渐培养独立自主的品格，即便他们在活动中遇到困难也会正视困难并勇敢尝试，最终获得成功，养成良好的性格。特别是在某些体育活动的当中，在教师引导下，这些幼儿一次又一次尝试最终取得成功，其价值远远比一般的教育过程更加显著。

（二）促进幼儿的体质和情绪调节

幼儿园户外活动是一日常规不可或缺的部分，他们在自由宽松的活动氛围下能够提升环境适应能力，并促进情绪层面的调节。幼儿年龄较小，户外游戏也是他们喜欢的活动，轻松的气氛下能够振奋他们的情绪，使他们获得积极的情绪反馈。

（三）提供多层次的学习机会

幼儿在活动中开展学习，能够在自由的空间中寻找更多的学习机会，能够在教师帮助下利用他们感兴趣的事物，引发幼儿的思考，去认识和感知世界。例如，他们在黏土活动中可以了解一些基本的数学概念，而游戏过程的跑跳活动也可以成为科学学习资源。总体而言，户外游戏能够提升幼儿的认知能力，让他们开始接触不同领域维度内的知识，这也符合自然主义教育理论和生活教育理论的基本内涵。

二、幼儿园自主游戏的持续性开展策略

（一）有效利用户外空间资源

幼儿园户外游戏活动组织与活动资源规划之间存在着密切联系，如果资源不够会直接限制到户外活动的开展，无法满足幼儿的合理需求。幼儿园管理部门可以考虑加大资金投入，添置一些需要的游戏器材和其他器械，让户外游戏开展是具有良好的物质资源与人力保障。当前城市幼儿园的资源比较有限，如果直接进行幼儿园扩张的成本非常高，超出幼儿园本身的承受能力，所以管理部门应该重点提升幼儿园外部空间资源，尽可能创设户外游戏的活动空间。例如，幼儿园可以在走廊顶部设置一些具有教育性的物品，或在楼梯下面的空间设置某个角落，扩充户外游戏的场所。在某些城市幼儿园内部还可以与附近小区形成联动，借助幼儿园社区的场地资源和人力资源，让幼儿拓宽视野，从游戏当中丰富体验，提供充足的户外材料和户外空间。

（二）强化户外自主游戏管理制度

虽然幼儿教师能够从理念上理解户外自主游戏的组织作用，但是从行为层面来看还需要进行有效改善。幼儿园内部应该建设更加完善的规章管理制度，调动教师的主观能动性，指导教师合理有序开展各类户外自主游戏，结合户外空间区域的广阔性特征，采取健康的体育活动。自主性游戏的灵活度非常高，主观性因素较大，幼儿园可制定户外活动常规管理措施，根据不同年龄段幼儿的特点提出合理建议，建立户外区域管理制度。这样一来，教师可以重点对自己区域内的幼儿进行有效指导，并且结合不同的管理因素，对户外游戏起到积极的控制和引导，让户外活动规范且安全进行。

（三）控制自主游戏风险

幼儿年龄较小，在开展自主游戏的过程当中需要维持持续性，合理降低游戏风险，并正确认识到户外活动的价值和作用。实际上户外游戏的安全隐患主要来源于活动材料和场地设施，对此幼儿园需要定期对场地进行检查，对活动的器械材料采取其他防控手段。一方面幼儿的所有游戏活动都应该在教师的视线范围之内，让幼儿园从内部承担起保护幼儿生命安全的基本责任。另一方面，保育员应该与教师形成联动机制，在日常的教育与游戏当中全方位参与到幼儿管控环节之内。

（四）提升教师户外游戏组织能力

从教师的角度来看，应该对幼儿进行个性化指导，从多个方面保障教师的活动组织能力，让幼儿园自主游戏的开展能够满足相应的规律。实际上不同类型和不同性质的户外自主游戏活动需要合理搭配，在保障适度化的前提下，让幼儿始终处于身心愉快的状态，预防身体过度疲劳，起到全面锻炼的作用。

户外自主游戏可以成为儿童科学启蒙的土壤，教师可以将自主游戏以科学意识进行全方位结合，在户外游戏当中增加某些科学元素吸引孩子们的兴趣，并且让他们在人际交流当中获取更多的技能。即便是简单的球类运动也蕴含着丰富的科学知识（球的动能、势能等）。虽然幼儿教育阶段并不强调儿童在知识方面的深度理解，但这些知识能够切实提升幼儿对于科学探索的兴趣和能力，从中了解到自然的秘密。而这些活动的开展与教师的户外游戏组织能力密切相关，教师应该强化学习调整以保障幼儿的主体地位，设置好游戏内容和难易程度，尝试从幼儿的角度思考问题。

（五）家园共育

按照《幼儿园教育指导纲要》的有关内容，家长同样是幼儿园活动的重要合作者，幼儿教师在组织户外自主游戏的过程当中，应该争取幼儿家长的支持，在思想层面上进行沟通和交流。这样一来有助于幼儿家长正确理解户外自主游戏的意义和价值，扫清观念和认知上面的障碍，从行为上促进家长的体验和参与。例如，亲子活动就是一种重要的活动参与形式，可以邀请家长进入幼儿园，参与全员性的亲子运动会或其他节日表演活动，让幼儿和家长可以在园内共同表演，或是在某些公园或公共场所接触自然。这种游戏形式可以获得家长的理解和帮助，从而提升游戏的丰富内涵和质量，改变家长的育儿观念，还可以增加家长和孩子之间的亲密度，从游戏参与的过程当中创设良好的家园共育环境。如我们熟知的“爸爸去哪儿”实际上就是户外自主游戏的一种体现形式。

三、结语

幼儿园户外自主游戏不仅是一种活动形式，更是一种教育形式，幼儿在自主参与和自发创造的过程当中，能够培养积极的体质和情绪，学会如何与他人相处。换言之，户外自主游戏给幼儿提供了多层次的学习机会。在今后的教育实践环节，幼儿教育工作者需要从观念上和行为上重视户外自主游戏的价值，在合理利用活动资源的前提下进行个体化指导，并积极争取家长的理解，有效提升对空间资源的利用率，对幼儿实现深层次的教育。