注重探究能力的培养，提升小学劳动教学有效性

■天津生态城南开小学 李嘉仪

一、培养学生在生活中探索劳动技术的意识

在劳动技术课程中，教师要加强对学生实践能力的培养，激发学生的探索欲与求知欲，要通过引入生活化素材，鼓励学生在生活中应用所学知识。这种教学方法能够调动学生动手操作的积极性，并使学生在解决实际问题中获取了劳动技术知识。在小学劳动技术课堂上，教师要发挥出生活化手段的作用，让学生在学习中产生多种感悟，教师精心设计教学活动，能够促使学生对生活有更多的了解，也懂得了学习劳动技术知识的重要性。例如，我们根据劳动课程标准、学校实际条件以及时令特点等，编写了各年级《课程实施纲要》，进一步细化各年级每学期的学习目标、内容实施和评价任务。以“我是小小蔬食家”主题板块为例，低年级课程学习着眼于认知方面，通过参观蔬菜大棚，让学生认识生活中常见的蔬菜，了解蔬菜的营养价值。中年级的课程学习则注重技能和情感方面，让学生通过学种1-2种蔬菜，掌握种菜的基本方法和知识，并体验劳动的甘苦。高年级的课程学习则注重研究和品格方面，通过参观社区、菜场、蔬菜基地等活动，组织学生采访、调查了解当地蔬菜种植的发展情况，掌握简单的蔬菜育苗、移栽和储存方法，并撰写调查报告或研究小论文。同一研究主题，三个学段，遵循循序渐进的原则，体现了对不同学段学生劳动素养的递进式培养。

二、培养学生在情境中探索劳动技术的意识

在小学劳动技术教学过程中，如何培养学生操作能力，是教师需要考虑的问题。而通过创设生动、有趣的教学情境，能确保学生了解劳动技术应用过程和相关的技巧，并引导学生探索与分析，逐步实现自身劳动技术意识的增强。情境教学法在小学劳动技术课程中的应用，是对传统教学模式的一种创新，为学生拓宽了学习空间，有利于学生的成长与发展。学生全身心地融入学习情境后，将充分认识到劳动技术课程的艺术魅力，并在视觉上为自己带来强烈的冲击。例如，在“纸编花篮”教学过程中，主要任务是让学生掌握花篮的编制技巧，并让学明白也能够采取折剪、穿编和粘贴等方式制作花篮，从而促使学生真正感受到艺术之美，在动手制作中获得快乐。教师需要提前将彩纸、剪刀、尺子以及胶水等物品准备妥当，让学生可以借助上述材料顺利完成花篮的设计。上课开始后，教师就要创设情景，激发学生学习纸编花篮的兴趣。首先，教师可以向学生展示自己制作的一件纸编工艺品，让学生猜一猜这是用什么材料制作的？之后再告诉学生，这么漂亮的小篮子是用废旧的报纸和宣传纸编织而成，既美观又环保，而且还可以作购物篮或储物篮。最后再指导学生逐步掌握更多纸编花篮的技巧。在评价学生制作的花篮时，要以鼓励为主，激励学生保持着严谨与细致的习惯。这样，学生也能逐步感受到手工编制活动的乐趣，了解到其实用性特点，并熟悉盘篮底、盘篮身、装提手以及装饰等制作流程。因此，将情境教学法应用到小学劳动技术教学中，能够促使学生全身心地融入探索活动中，增强学生的应用意识。

三、培养学生在问题中探索劳动技术的意识

学生在劳动技术课程中学习的过程，也是一个认知与探索的过程，学生在认知学习中能够发现与解决问题，积极参与到探索活动中，同时也丰富了知识积累。教师要在课堂教学中以“问题”入手，将学生的好奇心调动起来，促使学生始终保持着活跃的思维。当然，小学劳动技术教学不能简单地将知识灌输给学生，而应该做好引导工作，鼓励学生主动探索未知世界，这样学生才能对知识产生更深刻的印象。教师需要从教材内容出发，精心设计问题，通过疑问点燃学生的激情，引导学生深入探究，以达到培养学生能力的目的。教师要在课堂上渗透对学生探索意识的培养，让学生融入劳动技术世界中，弄清楚其与生活之间的联系，并在问题中学习，感受到学习的快乐。教师在课堂上提出问题，有利于学生轻松学习并掌握劳动技术知识，也有利于学生积极思考与分析问题。例如，在“缝纽扣”这部分内容教学中，教师要将所需工具、材料等准备齐全，帮助学生清楚掌握缝纽扣的操作方式，并养成节约的良好习惯，在动手操作中完成学习任务。为了帮助学生进一步提升学习效果，教师要结合教学内容提问：“同学们，你们对纽扣了解有多少呢？当我们纽扣松了应该如何做？你了解缝纽扣的方法吗？你可以说说纽扣缝制步骤吗？”为帮助学生留下深刻的印象，教师在课堂上可以提供针、线、纽扣和布等工具，使学生在动手中获得问题的答案。这样，学生才会牢固掌握针、线、纽扣、顶针箍、剪刀和布等材料的用法，尤其是顶针箍，了解到其主要用途是穿针引线。在后续课堂教学过程中，教师要求学生结合纽扣大小，对针进行有针对性的选择，在穿线、打结等过程中，帮助学生掌握缝纽扣的基本流程，并在打结后完成纽扣的缝制。因此，通过引导学生解决问题的方法，培养了学生在问题情境中不断探索劳动技术的良好意识。

四、培养学生在实践中探索劳动技术的意识

要想在教学过程中进一步培养学生良好的动手操作意识，小学劳动技术教师就必须引导学生从实践入手，主动参与劳动技术应用活动中，让学生能够充分发挥自身实力，在不断的实践探索中养成良好的劳动技术意识。实践不仅是学生的学习追求，更是教师的教学目的，只有亲身参与实践，学生才能更深刻地了解课本知识，获得充分的学习经验。此外，教师在教学时也要不断地鼓励学生实践，挖掘学生的学习潜力，使学生能够在不断的实践过程中全面发展。例如，在学习“创意手缝”时，教师就可以引导学生利用废弃材料制作收纳盒，掌握基本的针线缝制的方法，使学生在掌握针线方法之后，能够更灵活地选择布料。在教学开始之前，教师可以提前为学生准备针线、碎花布、纽扣等物品，引导学生利用平针缝制的方法创作收纳盒。比如，学生可以利用彩纸折成方形的兜状；用画笔画出自己理想中的收纳盒。然后在此基础上，教师引导学生利用针线缝合收纳盒。学生在选择了自己喜爱的布料之后，可以选择适当的针线做好前期准备工作，通过对折正方形木块的方法固定尖角，完成最终的整理修饰，掌握用针方法。这样，教师就能在教学过程中培养学生良好的实践意识，提升学生劳动技术意识。

综上所述，培养学生在实际生活中具备良好的探索意识，引导学生在真实的情境中获得探索意识的培养，能够使学生养成在问题中不断探索的良好意识，提升合作能力。因此，教师应加强对学生探索意识的培养，使学生在劳动教育中获得全面发展。