基于趣味性教学模式的小学低年级数学教学探究

■山东省泰安市肥城市实验小学 庞红岩

一、开展趣味课堂是培养面向现代化人才的教育需要

当今社会是一个现代化的社会，培养的是现代化的人才，开展趣味课堂教学是培养现代化人才的重要教育举措。在小学课堂中开展趣味课堂教学，需要一线教师坚持“五育”教育理念，不断深入对数学方法、内容和策略的精细化研究，强化数学学科的整体育人功能。要因地制宜地加强对教研方式创新研究，采用多种方式和手段进行教研，切实推动趣味课堂教学的扎实开展。

（一）全新素质教育育人模式需要开展趣味课堂

小学数学教师在课堂教学中，通过采用丰富多样的教学方式包括启发式、讨论式、探究式教学等，引导学生主动思考，提高学生学习兴趣，在实践调查中不断提高课堂学习质量和效率。传统教学中的一些枯燥的学习方法已经明显不适用当前学生发展需求，数学教学要立足于课堂实践，充分发挥学生的主体作用，引导学生做巩固课前、课上以及课后的学习和知识，不断打造趣味性课堂，营造良好的课堂氛围，实现教学模式的创新与改变。

（二）推动互联网+教育供给侧结构性改革需要趣味课堂

在教育教学中采用互联网教学，是教育改革供给侧结构性改革的需要，也是构建趣味课堂的有效举措。当前的教育教学中，很多学校都重视起信息化技术，通过采取政策法规促进更多的优质教育资源得到共享与普及。教师在低年级数学课堂中融入多媒体信息技术，一方面有利于教育供给侧结构性改革的深入推进，另一方面使趣味课堂教学目标成为现实，教师通过开展趣味课堂，营造出良好的学习氛围，有利于提升课堂授课质量。教师要不断提升自身的专业素质，收集学习趣味视频的微教学，让学生充分接受优质的教学资源。

二、趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

低年级学生由于身心发展特点，更容易受到趣味性事物的影响。有趣的学习能激发小学生的学习热情和求知欲，这就要求小学数学教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，结合学生身心发展的规律以及课堂教学的实际，有针对性地开展趣味性教学，让学生在扎实数学知识学习的同时，更好地将数学知识运用到实践中。

（一）趣味课堂需要增强对学生的实践教育

在小学数学教学过程中，教师要注重对学生进行科学的实践教育，要引导孩子主动走出去，通过动手实践了解生活，并在不断的实践中进行创新。特别是对于趣味实践教学而言，其核心是让学生的学习创新能力和动手实践能力得到提升。学生在趣味课堂上可以主动动手操作，在体验中学习数学并增强知识掌握能力，在不断地动手操作过程之中，学生的实际创造能力不但有所增强，让趣味课堂更加高效的同时，更能让学生牢牢掌握相关知识点并应用到实际之中，为将来学习更为困难的数学知识打下坚实的基础。

（二）创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣

科学合理地创设趣味情境，是提升低年级数学教学质量的重要保证。想让低年级的孩子对较为枯燥的数学感兴趣，就需要教师优化教学手段，让教学内容与现实结合起来，让学生真正爱上课堂。低年级的学生自身的经历较少，这就要求教师高度重视对于学生的情感教育，从学生日常生活中找寻数学教学素材，让单调枯燥的数字变得更有趣味性。学生也能在趣味情境下学会在生活中找寻数学问题并找到解决方法，提升自身的数学能力，真正达到学以致用的教学根本目标。例如，教师在进行课件制作的时候，将本学校的升旗旗杆图片放到PPT中，并在课件中标明国旗的高度，然后将本市范围内最高的山的图片放到课件中，并标注好山峰的高度。在教学中教师就可以让学生计算出来两者之间的高度差，让学生在了解实际知识的时候也能学习数学知识。此外，教师在开展“数一数”相关内容的教学时候，要从学生的角度出发，充分发挥学生的发散思维能力，让学生都来数数本班有多少女同学多少男同学，一共有多少学生，然后再数数本年级有多少个班，最后再估算一下本年级一共有多少个学生，通过这样的教学方式可以让孩子理解一百、一千等大数，从而加深对于数字的理解。教师通过创设趣味情境，让学生对于数学学习始终保持高度的学习兴趣，在学习中培养自我学习探索能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。

（三）将数学游戏融入对比教学法提高课堂趣味性

科学合理地运用对比教学法是做好低年级数学教学的有效措施。玩耍是孩子的天性，特别是对于刚刚从幼儿园来到小学的学生而言，还没有适应小学生的身份，没有完全从以玩为主变为以学习为主。这就需要数学教师进行科学引导，不能强行压制学生的天性，要科学合理地设置数学游戏，进行数学游戏教学，让学生在有趣的数学游戏中学习知识，爱上数学。教师需要注意在开展数学游戏的过程中，要灵活地运用对比教学这一教学手段，从而让整个数学教学更为适应学生的实际情况，达到事半功倍的效果。

对比教学法能赋予数学知识更多的趣味性，拓展学生思维边界，锻炼数学逻辑思维能力。教师可以在数学游戏中穿插数学概念对比，夯实学生数学基础，引导学生游戏中合作学习。教师在授课时可以开展游戏课堂，让学生站起来做位置体操，教师带领学生上上下下分别用胳膊上下互相指，前前后后来回甩胳膊，举起左手再举起右手拍手鼓掌左左右右循环。在学生有了位置认知后以同桌两两为一组开展数学游戏。教师在讲台发出指令“摸摸自己的左耳”，同学们纷纷举起手触摸自己的左耳朵，教师再发出指令“摸摸你的右肩”，同学们一声令下碰自己的右肩膀。待学生熟悉游戏套路后教师可以在指令中加大难度，比如要求学生“用你的左手拍拍同桌的右肩膀”，让学生在相对复杂的位置关系中能用数学逻辑完成推理。教师还可以让学生同桌间面对面站立，发出指令“用你的右手摸摸同桌的左耳朵”让学生在镜像对比中完成位置推理，并通过对比，初步认识位置的相对性概念。在游戏结束后，让学生用右手对同桌比一个大大的赞，既是对学习伙伴同桌的鼓励也是对自己的鼓励，营造和谐积极的课堂学习氛围。

综上所述，小学阶段对于学生而言是极为重要的一个阶段，特别是低年级更是如此。数学教师要坚持以学生为中心，将趣味性教学科学合理的运用到教学过程之中，让学生爱上学习主动学习，更加高效踏实地掌握相关知识并学会灵活运用，最终推动整个小学数学教学高质量开展。