化工专业有机化学实验课程思政教育方法探究

刘巧茹 田正山

(1.平顶山学院 化学与环境工程学院，河南 平顶山 467099;2.平顶山学院 应用化学重点实验室，河南 平顶山 467099)

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，要把思想政治教育贯穿人才培养体系[1]。随着时代的发展与教育理念的变化，单一的思政课程教育模式已经不能很好地满足人才培养的需要，课程思政是解决高校人才培养问题的根本举措[2-5]。只有全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，才能提高高校人才培养质量。课程思政是以全员、全程、全课程育人格局的形式构建起来的综合教育理念,注重“立德树人”，实现各类课程与思想政治理论课同频共振，进而形成协同效应[6-8]。因此，在教学过程中，挖掘专业课程中所蕴涵的思政元素, 将思政元素融入课堂教学的各个环节, 推动教学方式的改革与创新，在增强学生专业知识与专业技能的同时,不断提高学生的思想道德素养，具有极其重要的意义。

1 化工专业有机化学实验课程现状

有机化学实验是化学工程与工艺专业的专业基础课，其掌握程度对后续专业课程的学习有着重要影响[9]。随着应用型大学人才培养方案和教学大纲的进一步修订，有机化学实验课程的授课时间发生了较大变化，由原来的58学时减少为30学时，部分单元操作项目由于学时的限制无法开展。专业课程同时也承担着育人的使命，教师要转变教学理念，打造出优秀的课堂意识形态阵营[10-12]。如何在较少的教学时间内完成专业教学任务的前提下，实现思政教育目标，已成为广大教育工作者特别关注的课题[13]。笔者通过近年来的教学实践与探索，现将工作中获得的一些体会总结如下，旨在为广大教育工作者提供借鉴。

2 有机化学实验课程教学中融入思政教育的方法

2.1 加强政治理论学习，提高教师自身的思想政治修养

将专业知识教学和思政教育有机结合，要求教师在娴熟运用相关专业知识的同时，还需要具备高尚的道德情操和敏锐的政治意识[14]。有效地实施好“课程思政”教学，首先要提高教师的思想政治素养。学高为师，身正为范。这就要求教师树立与时俱进、终身学习的意识，不断学习先进的教育理念，学习党的政策法规，努力提高自身思想政治素养，才能够在教学过程中起表率作用。单位也可以利用业余时间开展思政学习教育培训，或通过公开课、说课或讲课比赛等灵活多样的方式，为教师提供学习或展示平台，提高一线教师的思想政治素养。思想影响现在、塑造未来，教育是党的意识形态工作的主战场，提高教师的思政素养是实现高水平思政教育的必要手段。

2.2 利用现代化技术手段，拓展思政学习资源

我院对化学工程与工艺专业有机化学实验课程设置的教学目标，是使学生能够掌握有机化学实验的基本操作和实验技能，初步学会根据有机物的结构和性质正确选择合成、分离及提纯的方法；能够通过文献调研，设计较复杂化合物的合成路线，并通过合理的实验验证预期结果，具备独立处理实验结果的能力。在授课时间缩短的情况下，如何合理地将思政教育融入教学过程，并同时达成专业教学目标呢？显然，通过传统的课堂教学难以完成如此复杂的任务。随着现代化教学设备的运用和逐渐普及，网络教学日益为众多教育工作者和广大的学生所接受。线上教学或者线下教学存在各自的优点和弊端，纯粹线上或者线下教学难以达到理想的教学效果。在教学实践中发现，利用线上—线下相结合的教学方法，可以显著提高教学效果。

使用翻转校园、超星等网络平台可实现线上教学，首先要建立相应的课程网站，资源应包括教学视频、教学课件、作业测试、问题讨论、内容拓展等。有了网络学习资源，可以克服因课堂教学时间紧张而无法提供给学生学习的难题。当然，在网上上传的内容方面，任课教师必须严把质量关。上网内容教师必须经过精心挑选，增加趣味性，突出重难点，吸引学生化被动学习为主动学习，突破传统的“填鸭式”教学的桎梏，突出“以学生为中心”的教学理念，使学生养成自主学习的好习惯。通过线上资源，使学生在实验之前对相关实验项目进行预习，引导他们自觉树立起科学的治学态度，在进入实际实验课堂时，他们才能够发现或预见问题，并与同学、老师讨论，最终解决问题，课后也才能够通过完成测试作业加强和巩固基础专业知识，实现在提升对专业知识的理解的同时，提高实践操作技能和逻辑思维能力，进而培养学生的科学素养。

2.3 深入挖掘有机化学实验中蕴含的思政元素

有机化学实验虽然是一门专业实践性课程，但每个实验项目都蕴藏着深刻的哲学原理和辩证唯物主义理论，教师只有通过深入挖掘，才能在课程教学中合理设计教学场景，实现专业知识教学和课程思政教育的有机融合，“润物无声”地融入专业知识教学的全过程。例如，在常压蒸馏及沸点的测定实验中，针对不同的实验结果可引入“实事求是”的马克思主义观点，并根据具体仪器、人员操作情况，科学分析误差原因；讲到某实验的实验原理时，可引入“实践是检验真理的唯一标准”的辩证唯物主义观点；讲到己二酸的制备实验时，结合平顶山市地方经济状况，引入己二酸在尼龙化工行业中的应用，强调“理论联系实际”的重要思想；纵观化学学科悠久的发展历史，不难发现，化学学科是在蜿蜒曲折中前进发展起来的；在乙酰水杨酸的制备实验中，让学生通过课前观看阿司匹林的作用及其合成研究历史的视频资料，激发学生敢于探索的精神和勇于为人类健康生活作贡献的奉献意识。

在同一实验中过程中，每组同学即使在使用相同仪器设备、相同药品试剂、相同实验方法的前提下，在产品颜色、形状、产率等方面也可能得到不同结果。教师需有意识的引导学生如实记录实验数据，理性看待实验结果，并采用辩证唯物主义理论对实验过程进行具体分析和反思，可以使学生形成科学的逻辑思维方式，在专业课程学习中深刻领悟马克思主义实事求是的观点，为其树立正确的人生观和世界观奠定良好的基础，在以后的生涯中待人接物力争诚实守信，防止学术造假等不良事件的发生。通过拓展教学内容，不仅有助于学生学习专业知识、提高动手操作技能，而且能将专业知识的传授、实践能力的提高、科学精神的培养与思政教育结合起来，培养学生优秀的道德情操。

2.4 利用社会热点问题，培养学生社会主义核心价值观

思政教育不能在象牙塔似的环境中进行，不能孤立于社会现实之外而仅拘泥于课程或教材内容[14]。教师在实施教学过程中可适时结合当下相关社会热点事件或问题，通过剖析和解答，引导学生形成正确的人生观和价值观，提高他们辨别是非的能力。比如关注目前国内外疫情防控情况。持续了一年多的“新冠”疫情仍如洪水猛兽般持续在全球蔓延，世界各国都面临着前所未有的抗击疫情的挑战。党中央在全民抗击疫情的过程中提出了因地制宜、顺势而变的一系列重要举措，全民族投入到抗击疫情这场没有硝烟的战争中，经过全国上下团结一心、众志成城，顺利通过了严峻的抗疫大考，使我国疫情防控向好态势不断得到巩固，充分彰显了中国力量。还可以通过钟南山、李兰娟等抗疫英雄的先进事迹，激发学生的爱国情怀，坚定为祖国的未来努力奋斗的信念，用知识武装自己，面对困难敢于挑战、不畏艰险、大公无私、乐于奉献。

加强对学生安全教育是实验室安全管理工作的重要内容和重要环节[15]。而安全事故的发生，大多是由于缺乏安全常识或安全意识薄弱、自救措施不当造成的，为此，通过引入身边的或通过网络了解的安全事故信息，适时对学生进行安全教育，引导学生进一步增强安全意识，掌握基本的、必备的避险、逃生和自救等安全护救知识，理智地处置遇到的各类异常情况或危险，预防和减少意外伤害事故的发生。利用社会热点，润物无声地开展爱国主义教育、安全教育、社会责任感教育，引导学生形成正确的价值观与世界观，培养符合社会发展实际需求的高素质优秀人才。

3 结论

实践证明，专业课程教学中必须重视对大学生思想政治素养的培育。有机化学实验课程教学中蕴藏着丰富的思政教育元素，是对大学生思想政治课程的强有力补充。要培养新时代有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义事业接班人，首先需要任课教师加强学习，与时俱进，不断提高自身思政水平，起到引领示范作用。其次要充分利用现代化技术手段拓展思政教学资源，采用线上—线下相结合的教学模式，深入挖掘化学课程中蕴含着的思政元素，结合科学史实、化学知识、绿色化学理念、科学家的故事和社会热点问题或事件等，将思政内容融入到课堂教学中，让每一个学生在获得专业知识的同时，提高思想道德素养，为其人生的健康发展奠定坚实的基础。