关于建筑识图绘图应用的探索与研究

康 飒

安康职业技术学院（725000）

0 前言

在土建类专业教学中，建筑识图绘图应用作为一门极具实践功能的核心职业能力课程，不仅培养学生具备和掌握建筑物构成原理和方法，还培养学生的识图绘图能力，为后续设计、施工及预算专业课程的学习打下坚实的基础。提高学生学习建筑识图绘图的积极主动性，在建筑工程人才培养课程体系中具有承前启后的作用。因此，运用现代化信息技术手段推进建筑识图绘图的改革和应用，将能为建筑工程领域培养满足时代需求的学习型应用人才，满足不同工作岗位的需求，推动企业实现信息化发展。

1 建筑识图绘图应用的现状

1.1 学生的学习能力差别较大

当前，高职院校建筑工程学生生源主要分为普通高考招生、对口招生及中专升高职等。首先，普通高考招生的学生具有良好的纪律性和自主学习能力；其次，对口招生的学生，文化基础相对较差，学习积极性和主动性不高，对于理论知识的接受能力比较弱；最后，中专升高职的学生中，部分学生纪律性差，缺少学习主动性，并且具有不良的学习习惯。当前高职院校建筑工程专业学生成绩差别较大，对建筑识图绘图专业的学习和应用带来不利影响。

1.2 课程设置情况

建筑识图绘图课程的设置，主要是培养学生学习建筑构造和识读建筑施工图的能力。除此之外，建筑识图绘图应用有助于培养学生掌握建筑制图的基本知识。在第一学期教学中开设建筑制图课程，帮助学生全面学习和掌握点、线、面等基础的制图知识，培养学生的空间想象力，加强学生对三维空间的认知，应将该课程与建筑识图绘图放在同等重要的位置，避免学生因为学习困难而产生厌学情绪[1]。

1.3 当前课堂教学现状

建筑识图绘图作为一门极具实践性的课程，教师主要针对建筑物中的基础墙体、楼底层、楼梯及房屋门窗等的构造原理和构造方法进行讲解，帮助学生熟练地识别和阅读建筑工程施工图。

当前，在建筑识图绘图应用教学中，大多数教师按照教材从头到尾采用循序渐进的方式，针对不同专业班级的学生采用同一套教案和知识点。这对于学习能力接受强的学生来说理解十分容易，相反对于学习能力弱、缺乏想象力的学生就很难理解。还有一部分学生虽然听不懂，但由于面子问题可能会放弃问老师，久而久之形成的恶性循环就会让学生丧失学习的兴趣。

建筑识图绘图应用在教学中只能满足少数学生的需求，不能有效满足各个层次学生的学习需求。对此，为提高课堂教学效率，满足高职教育的需求，针对不同层次学生的情况采用相应科学合理的教学方法，以满足不同岗位对不同层次学生的需求。

2 关于建筑识图绘图应用的改革对策

2.1 因材施教，实施分层次教学模式

基于土建类专业学生生源结构多元化、质量层次不齐的原因，全面采用因材施教原则，制订和实施分层次教学的计划。

1） 根据学生的基础能力和学习能力分为中专生源和高中生源，结合学生的特点重新定位课堂，实施理论与实践结合的教学方式，针对基础薄弱的中专生采取浅讲理论、多讲实训的教学模式，注重激发学生的思维能力，培养学生的学习兴趣与学习成就感。对于高中生源学生则采用理论与实践结合的教学方式，通过少讲多练的方法启发学生的思维，培养学生的自主学习能力[2]。

2）针对中专生源，教学只为帮助学生能够查阅建筑规范、建筑构造处理。针对高中生源，教学主要是为了在查阅建筑规范和建筑图集资料的基础上，能够对于一些较为复杂的建筑施工图进行识读，并能够对现场简单构造施工予以指导、处理建筑构造，深刻理解建筑图纸的设计理念。

3）教学内容主要划分为建筑构造与建筑施工图的识读两大块内容。中专生源学生应当积极学习建筑构造方面的内容，学习和掌握建筑基础、墙体、楼梯、屋顶及门窗等基本概念和较为常见的类型，了解和掌握对常见类型的基本构造做法及构造详图的识图。高中生源学生多是对多层建筑施工图的学习和掌握，除了能够识读多层建筑平面图、立体图、剖面图及详图外，还要学习高层民用建筑构造的设计和做法，熟练掌握部分构造组成、理论与方法。

2.2 科学合理地安排建筑工程识图的教学内容

建筑识图属于一门综合性的课程，涵盖了工程制图、建筑材料、建筑构造及土木工程施工等内容。培养学生的识图能力离不开实践，因此，教学中应积极转变传统填鸭式教学方法，采用启发式、情景对话的教学方式、图纸结合照片的讲授模式，做到课程内容与实际工作的无缝对接。教师须了解作业难易度，将学生分成不同的小组，结合建筑和结构图纸的实例解析，内容由浅及深，培养学生识读建筑施工图的能力。

在教学备课时，邀请建筑行业或者施工企业中的优秀工程技术人员，一起分析教材教学内容，根据学校教学大纲要求设计科学合理的教学流程，以实际工程案例为主线，运用教材中的知识点进行串联，将工程图纸作为教学内容的载体，主要采用建筑施工图纸和结构主线施工图纸为主的传统教学方式，提升建筑类专业学生的识图绘图实践能力。同时，注重将相关建筑设备的制图标准融入实际教学中，选择较为常见的图例进行讲解，提高学生查阅图例的便捷性。在真实情境的学习过程中，将实践技能与理论知识相结合，促使学生熟练掌握理论知识，显著提升自身实践应用能力。与此同时，当学生在识图过程中遇到不熟悉或者不认识的图例，教师可鼓励学生自主查找制图标准，以便深刻地理解建筑的施工工艺[3]。

2.3 以不同规模的工程图为载体讲解构造知识

工程图纸是建筑工程的一门技术语言，建筑工程的每种构造做法都借助建筑施工图来表达。对此，在课堂教育教学过程中，应当以实际应用的建筑施工图作为载体来传授和讲解建筑构造的知识。对于建筑构造的学习和识图能力的培养，在课堂中往往存在交叉互助，学生可以通过识读建筑施工图提升个人的识图能力，熟练地掌握更多的建筑构造知识。

在建筑工程识图绘图教学中，创新教师满堂灌的传统教学模式。学生作为课堂教学的主体应当变被动听讲为主动参与，教师应承担起指导与激励的作用，针对学生的个性有针对性地开展教学，激发培养学生的创造性。如可以将学生按照分小组形式分组进行讨论。

教师为每个小组提供配套的建筑施工图，分别为多层住宅建筑、多层公共建筑、高层住宅建筑及高层公共建筑等施工图，让每个小组的学生根据自己的情况选择合适的施工图，针对同样一个问题让学生在不同的建筑施工图中完成，保证不同水平层次的学生都能从不同规模的工程中学习构造知识，培养和提升识图能力，这种教学方法较为符合学生的认知水平。

在小组讨论中，学习接受知识较快的学生可以帮助接受能力差的学生，教师要为学生营造互帮互助的学习氛围，让学生积极主动地参与进来，培养学生发现、解决问题的能力。

2.4 理论与实践结合，积极采用案例现场教学方式

在建筑工程教学中，传统教学手段侧重理论知识的讲解和传授，导致学生很难将所学与实际案例相匹配。这种理论与实践的脱离，不利于培养学生分辨系统结构与设备的能力。对此，应从培养学生的实践能力出发，积极改革和创新教学方式。

1）教师积极运用案例现场教学模式，将教材理论知识与实际工程图纸相结合，安排学生到建筑施工现场或者实际建筑物中，对建筑设备系统进行直观学习，接触建筑物竣工后被掩盖的工程系统。在案例现场教学时，教师和建筑工程师可为学生提供与实际建筑物相应的建筑图纸，让学生通过实体建筑工程对照图纸进行识别和分析，强化提升学生对图纸、图例等知识的识别能力[4]。

2）老师鼓励学生积极发现和提出问题，并将这些问题作为课题进行讨论，鼓励学生积极发言表达观点，通过对学生识图问题的答疑解惑，促使学生对建筑图纸更加熟悉，提高学生的学习积极性和识图能力。

3）高校应当加强校企合作建设，为学生争取更多的现场教学机会，让学生深入施工现场学习，在案例现场教学中提高学生的识图实践能力。教学中教师应当了解建筑工程，对相关理论知识进行充分准备，根据实际教学目标设置相应的预习任务，让学生对现场建筑设备有初步了解。在案例现场教学中，教师进行现场讲解，将教材、图集上的构造做法进行具体化与实物化，强化学生的感性认识。

4）将教材中并没有出现但是在实践中已经应用的新知识、新技术、新材料及新工艺等内容及时地告知学生，帮助拓宽学生的视野，零距离接轨未来工作。在教学中，要求学生作好记录，在案例现场教学结束后为学生布置相应的作业，并将参观报告作为课堂考核的重要内容，以提高学生参与案例现场教学的积极性。

2.5 运用互联网信息技术，采用丰富多样的教学手段

由于建筑识图绘图专业中涉及到的图例内容较为多样化，学生很难熟练掌握，由此，教师在教学中搜集相应的管材、管件等零部件图片或者选取小型的零部件实物带到课堂中，让学生更直观地认识和学习。

同时，积极采用慕课、微课、模型及动画等新兴的教学手段，将复杂、抽象的施工工艺更加具象化和简单化，打破时间与课堂空间的的限制，让学生实现反复观看巩固所学。

在教学中，教师还应当积极采用多媒体课件教学，大幅缩减日常教师制作板书板图的工作量，提升建筑识图绘图的教学效率，并且可以规避板书绘图的误差。课堂中运用多媒体课件介绍和展示建筑工程识图绘图，根据实际教学需求对图纸进行灵活放大或者缩小，促使教学更加灵活，对隐蔽工程施工的验收和进展更明晰的认知[5]。

此外，教师还应当根据行业最新规范和标准，及时更新教学内容，保证建筑识图绘图与时俱进，符合行业实际发展需求。

3 结语

建筑识图绘图属于建筑类专业必修的专业理论课程，其教学目的主要是为了培养学生建筑识图和绘图的能力。不过，在建筑识图绘图课程教学中还存在诸多问题亟待解决。对此，文章主要从建筑识图绘图的现状进行分析，针对存在的问题提出相应的改革对策，从教师积极转变观念、优化教学内容和完善教学模式等多个角度提出措施，不断优化和提升教学质量，重点培养学生建筑识图绘图应用能力，为建筑行业发展培养具有综合职业能力的应用型人才。