高校医务室常见疾病的分析及加强健康教育前后效果对比研究

官其萍

摘要：目的 分析高校医务室常见疾病及加强健康教育（CHE）前后效果对比效果。方法 将30例高效医务室就诊患者作为本次研究对象，均来源于2018年1月—2021年6月期间，所有患者均接受加强CHE干预，分析教育后常见疾病的控制效果。结果 非传染病就诊学生疾病分布特征由高到低分别为：上呼吸道感染、急性肠胃炎、外伤及软组织损伤、急性支气管炎、痛经、口唇疱疹、其他疾病，其中以上呼吸感染、急性肠胃炎、外伤及软组织损伤最为多见，且教育后非传染性疾病分布合计为50.00%，明显低于教育前的93.33%（P<0.05）;教育后传染病分布特征合计为23.33%，明显低于教育前的50.00%，包括甲型流感、水痘、结核（P<0.05）。结论 通过加强CHE干预后，学生疾病抵抗力明显加强，且常见发病人数也趋势降低。

关键词： 高校医务室;常见疾病;加强健康教育;效果对比

【中图分类号】G479             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）13--01

近年来，随着我国经济社会不断完善，人们对高校建设关注程度也在逐渐上升，使卫生健康工作已全面贯穿于学生学习范围内。但相关研究发现，高等学校学生人数普遍较多，加之出生均属于青春期发育阶段，故需对该阶段极易出现的疾病，进行系统化防范，进而为学生学习环境及健康奠定重要基础。若校园一旦发生传染性疾病，后果将十分严峻，该类现象下，需从高校素质人才培养以及校内人员安全角度出发，应全面强化疾病预防[1]。同时诸多学生缺乏相关医学常识，加之加之不良生活习惯、负面情绪的影响，极易诱发疾病和不良事件。故医务室有责任使大学生了解疾病预防和保健相關知识，并配合系统化心理疏导显得十分关键，进而保障其顺利完成学业[2]。相关研究发现，加强高校疾病预防工作，融入系统化健康教育（CHE），不仅能够为学生提供健康、安全生活、学习环境，还能够优化我国高等学校建设[3]。鉴于此，本文选取30例医务室就诊患者，对其实施加强CHE干预，分析教育后常见疾病控制效果，详细如下：

1资料与方法

1.1一般资料

将30例医务室就诊患者作为本次研究对象，均来源于2018年1月—2021年6月期间，所有患者均接受加强CHE干预，分析教育后常见疾病的控制效果。男女比例为：14：16例，年龄为18—22岁，均值为（20.14±1.36）岁。

1.2方法

分别统计高校医务室2018年1月—2021年6月就诊患者信息，对其均实施CHE干预，具体如下：（1）完善疾病预防，针对预防项目的实施，存在较强的促进效果，首先需完善高校管理制度，对相关部门，特别是高校医务室服务部部分，需依据目前高校疾病产生以及流行的基本特点，对传染病流程实施系统化完善。同时通过现代网络技术，通过QQ、微信以及公众号，传输疾病预防相关知识、良好的生活习惯以及相关注意事项等，并保障相关信息交流通畅，进而全面实现信息交流的准确、及时性，为疾病防控奠定重要基础。（2）强化疾病预防：首先需严格把控新生入学体检，卫生健康服务机构人员，于学生入学期间，均需实施实施系统化入学体检方案，并认知落实每项方案，且对新生具体健康状况实施全面性、整体分析及了解。同时通过体检将新生具体健康状况，登记在每位学生健康登记手册中，对学生实际状况实施跟踪等，进而进一步减少疾病发生。（3）系统开展CHE：校内医疗机构，需积极建设卫生教育课程，促进学生能够全面掌握疾病预防意识以及相关注意事项，进而使其进一步了解基本疾病预防常识。通同时在校内通过微信平台，建立公众号，针对学生开展系统化CHE，并依据不同季节、时期易产生的疾病，进行综合性推送CHE相关知识点，使学生能够深入掌握正确饮食习惯、合理作息时间、健康行为以及相关注意事项。同时利用定期组织内容，将青少年学生极易诱发疾病，进行系统化CHE，如传染性疾病、性传播性疾病以及常见疾病等。

1.3观察指标

（1）观察2组教育前、教育后非传染病疾病分布特征，包括上呼吸道感染、急性肠胃炎、外伤及软组织损伤、急性支气管炎、痛经、口唇疱疹、其他疾病。（2）观察2组教育前、教育后传染病分布特征，包括甲型流感、水痘、结核。

1.4统计学处理

采用SPSS21.0统计分析软件，符合正态分布的计量资料以（）表示，两组间比较采用t检验;计数资料以率表示，两组间比较采用X2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 教育前后非传染性就诊学生疾病分布特征

教育后非传染性疾病分布合计为50.00%，明显低于教育前的93.33%（P<0.05），其中以上呼吸感染、急性肠胃炎、外伤及软组织损伤最为多见，见表1。

2.2 教育前后传染病就诊分布特征

教育后传染病分布特征合计为23.33%，明显低于教育前的50.00%（P<0.05），见表2。

3讨论

在高校疾病预防工作期间，凸显出诸多问题，如规范性欠缺、严重缺乏监督。相关研究发现，疾病对高校学生以及教师均可构成不同程度的威胁，进而很大程度干扰高校正常教学秩序。故在校园建设期间，需将疾病防控作为重点关注内容[4]。

经本次研究发现，就诊学生严重缺乏疾病保健预防常识，进而产生两极分化现象：（1）患病后尚未予以足够重视，听从小诊所建议随便服药，由于不规律服药、盲目服药等现象，而造成疾病加重。（2）自觉觉得疾病严重，坚持要求医生打点滴，始终认为只要打点滴疾病才好得快。故校医作为学生健康保障者，有义务为学生宣传CHE知识，促进其具备一定健康常识。相关研究发现，CHE相关课程的开展，将其贯穿于学生整个学习生活中可获得显著价值，良好CHE不仅能够促进学生完善疾病预防意识，还有效使其掌握相关疾病预防措施[5]。由于大学生群体机体处于年轻健康状态，平日患病以呼吸道感染、饮食不当引起的消化不良最为多见，该群体对健康行为意识欠缺严重，且对疾病防范意识较差，加之无阅览相关健康方面数据及主动掌握想法行为，使其直接降低对疾病防范意识[6]。故通过在学校内建立年级群体微信平台，针对高校学生群体开展CHE，能够依据不同时节易诱发疾病，进行推送卫生健康知识、健康行为、健康饮食、注意事项，利用定期组织内容，将青年学生易诱发疾病全面予以健康宣教，如传染病疾病、非传染病疾病等[7]。而全面教育能够强化学生生命科学价值、传染病防治素养、医疗急救与安全素养等[8]。本文研究发现，教育后非传染性疾病分布、传染病疾病分布率明显低于教育前，进一步说明通过加强CHE干预后，学生疾病抵抗力明显加强，且常见疾病发病人数也趋势降低。

综上所述，CHE贯穿于整个教学时期可获得显著价值，能够全面降低传染病、非传染病人数。

参考文献：

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