编辑琪姐姐的作文课之作文要让别人读懂

令人难过的评语

一天中午，琪姐姐的小侄女真逗发来信息，她带着哭腔说：“姑姑，我哪里描写得不合理？这个游戏就是这样玩的呀！”这时，微信传来三张照片，是真逗的习作。照片中，老师的评语十分显眼——“描写不合理”。我好奇地阅读习作，想知道是哪里出了问题。

真逗描写的是“撕名牌”游戏，下面这段是习作的主体部分，也是唯一描写游戏过程的一段。

我们将操场当战场。我们是红方队，对方是蓝方队。老师一说“开始”，两队人员都虎视眈眈盯着对方。双方战士朝对方冲去。眼前的一幕让我惊呆了，只见铠甲队队员如身披铠甲的士兵。有的同学被撕了名牌，有的同学机智躲避……剎那间，操场上充满了我们的尖叫声。每个同学都拼尽全力。大家一个个挥舞着手，想抓住对方背上的名牌。这时，我方队友小圆穿着雨衣出现在战场上，他大喊：“我穿了‘铠甲’，冲啊！”然后小圆一人撕下五六个对手的名牌，我方大获全胜。

小朋友，你是否也遇到过这样的情况？我们把游戏中看到的、听到的都写了出来，每个字每句话都是自己独立完成的，可没想到老师评语却是“描写不合理”。可到底哪不合理？我们心里很纠结，又不敢去问，生怕被老师批评。

作文到底哪里不合理？

琪姐姐其实也为真逗“打抱不平”，因为我能读出她在游戏时内心激动的心情。小朋友把游戏过程中自认为最精彩的情景描写出来，语言也体现出小朋友的心理特点。但问题在于，小朋友脑海中的印象是连贯的，自读习作时，你会结合脑海中的画面，误以为自己的作文描写得很细致。没有参与游戏的老师一读，会发现习作语言不条理、前后矛盾等问题，根本无法体会到游戏的精彩。比如，文中只说“红方队”“蓝方队”，那第四句中“铠甲队队员”是指谁;“虎视眈眈盯着对方”应该是老师宣布“开始”前同学们的状态;同学们冲出去时操场上一定不是安静的，所以应该紧接着“刹那间，操场上充满了我们的尖叫声”……

为作文画一幅地图

写作是用笔给别人讲故事，让他人听懂是关键。同学们都读过不少童话，童话故事中，环境描写细致，故事逻辑清晰，情节奇幻，会让你产生美好的遐想。而我们写的作文，老师就是你的第一读者，我们如何让“读者”产生“美好的遐想”呢？有什么方法可以避免出现“描写不合理”这类问题呢？琪姐姐告诉大家一个好办法——列提纲。

列提纲就像是为作文画了一幅地图，按照“地图”来完成作文之旅，就可以避免我们因为思维跳跃而导致语言不条理、内容前后矛盾等问题。

依然以这篇游戏作文为例，如果真逗能按照“游戏前——游戏时——游戏后”的顺序来描写，习作会条理清晰。

游戏前——写现场的环境，“我”的心情，同学们的神态;

游戏时——写同学的动作，“我”做了什么，说了什么;

游戏后——结果如何，从游戏中得出了哪些感悟。

让“读者”读明白你的作文，甚至产生心与心的对话，这样“读者”便会给你的作品很高的评价。我们还要注意一点，写作时不要仅仅只做旁观者、讲述者，一定要把自己写进去。这样写，能让“读者”更有带入感。