浅谈小学班主任工作的困境与对策

卢 蔚

（长春市第五十二中学，吉林 长春 130000）

引言

小学阶段的学生有着明显地向师性，学校教育的效果相较于家庭教育更为明显。在学生接触的诸多教师中，班主任教师与学生之间的联系最为密切，班主任教师多数担任学生的科任教师，同时也承担着班级管理的工作。相对其他的教师，班主任教师对于学生的学习状况、家庭状况等更为了解，能够切中问题实施管理。然而，也必须要认识到班主任工作内容的复杂与繁重。为此，要整合管理中的困境，从工作现实中寻求有效地解决途径。

一、小学班主任管理工作中的困境分析

1.在学生的学习管理工作中存在困境

小学班主任教师相较于其他教师，需要花费更多的时间与精力，不仅需要对学生在校期间的状况进行关注，还要关注学生的家庭生活状况。在这种情况下，教师进行专业教学研究的时间有限，教学工作会存在一定的困境。同时，班主任教师对学生进行学习管理，并不限于自己任教的科目，班主任教师也要承担一部分其他学习科目的学生学习管理工作。时间紧，任务多，是班主任教师在实施学生学习管理工作中的主要困境。

2.在综合教育工作中存在困境

小学班主任的教育工作，德育、心理健康以及习惯培养都属于综合教育中的重要的内容。在一般情况下，教师需要专门应用班会课程或者在与学生课下的交流中，实施综合教育。同样由于教育的任务众多，可以应用的教学引导时间有限，教育引导的效果常常会存在问题。

3.家校共育工作中存在困境

当前小学生家长的文化水平有所提升，然而多数的学生家长并非专业的教育者，应用的家庭教育观念以及教育的方式存在问题，这就导致学生在家庭中受到的教育与在学校中受到的教育存在差异，在极端情况下甚至南辕北辙。这种情况下，学生无所适从，会出现精神压力增加等状况，影响学生的健康成长。

二、小学班主任管理工作的优化策略

1.采取联合性的学习管理模式

在班级的学习管理工作中，班主任需要采取联合性的学习管理模式，其他的科任教师、学生尤其是学生干部，都要成为学习管理工作中的参与者。为此，教师首先要根据学习管理的不同目标，制定合理的学习管理计划。如，引导学生依循三段式学习法，实施对不同科目的学习。与其他的科任教师通过交流与探讨，共同确定一个阶段的学习管理工作主题，实现联合性的学习管理策略。其次，要在班级中设置一个完整的学习管理机制。例如，为了培养学生的学习习惯，教师需要联合学生参与管理，要求每一名学生以及学生干部群体，对于自我以及他人的习惯实施持续监督。学生通过自评的方式，对于自我的习惯践行状况进行评价，同时小组组长、学习委员、课代表等也可以给出自己的评价与建议。

2.实施多时间段的综合教育管理

综合教育管理的目标众多，这些目标与学生的观念认知以及行为习惯都存在联系。观念认知的形成以及习惯的培养需要一个循序渐进的过程，因此，教师可以选择多时间段的引导，使得学生形成牢固的认知并且将认知与行为相结合。

例如，在德育工作中，教师首先需要引导学生认识正确的道德观念，并且构建出一个完整的道德体系，需要应用专门的班会课程进行初期引导。同时，在日常的教学中，教师要将德育教育的目标与学科教学进行融合，应用学科内容将德育知识具体化。另外，在日常与学生的接触中，教师需要对学生的言谈举止进行观察，在其行为、言语不符合德育要求的情况下，采取谈心、讨论的形式进行单独教育。通过这种方式，学生的道德认知水平以及道德行为能力都将会得到提升。

3.通过交流沟通，实施家校共育

在当前，信息技术可以支持教师与学生家长在不同的场景下实现理念的沟通。如，通过网络聊天工具进行实时沟通，具体的探讨教育中存在的问题等。为此，教师要重视信息技术在家校共育中的作用，引导学生家长建立起正确的家庭教育观念，并且帮助学生家长解决家庭教育中的困难，指出学生家长教育中存在的误区。

首先，教师需要引导学生家长树立起正确的教育理念。教师可以利用微信公众平台，发布有关于家庭教育理念的文章，或者制作出相应的微课视频，指导家长树立起正确的教育理念。在这一过程中，教师要注意家长存在的疑问，可以通过家校联系群，微信文章留言等方式提出疑问，教师要及时解答家长的疑问。其次，教师要对学生家长的家庭教育状况进行了解。可以通过两种方式了解家庭教育的实际状况，其一，应用问卷的形式，征集家庭教育信息，问卷的内容要保持尽量详细，避免有强烈的褒贬倾向，确保信息的真实客观。其二，教师可以通过观察学生、询问学生等方式，了解到学生的家庭教育状况。例如，某学生的卫生习惯不佳，教师经过询问之后，发现这种情况是学生在家庭中自理能力培养缺失所造的，通过与学生家长的沟通，开始关注学生的自理能力培养，学生的卫生习惯有所改善，在学校中的人际交往状况也同样得到了改善。

结语

在小学阶段的班主任班级管理中，由于管理的任务多，教育引导的时间有限，教师工作存在困境。为此，需要结合现实的管理工作状况分析困境，积极应用教育资源、提升家庭教育水平、引导学生实施自我管理，减轻教师的班级管理压力，提升管理工作的效率，确保班级管理工作的目的能够实现。