小学阶段二胎家庭“大孩”生命教育的实践与探索

葛海燕

（日照市金海岸小学，山东 日照 276800）

2016年，国家宣布全面实施二胎政策，许多原本是独生子女的小学生有了自己的弟弟或妹妹，这一冲击给他们带来了许多烦恼。近几年，生命教育的开展如火如荼，大力提倡生命的独一无二、生命的宝贵与生命的价值，越来越多的地区与学校积极开展了生命教育。借助生命教育的开展，可以帮助解决二胎家庭中“大孩”出现的系列问题，帮助他们认识生命、尊重生命、欣赏生命，让自己的生命绽放出应有的光彩。

一、“大孩”的烦恼

随着全面“二胎”政策的推行，作为一名小学教师，我看到班级里越来越多的孩子有了弟弟妹妹。这个家中曾经“独一无二的小宝贝”现在要和“别人”分享好吃的、好玩的、甚至是家里的生活空间，特别是要和“别人”分享家人的关注、关心、关爱。这一切变化给“大孩”带来的冲击无疑是巨大的。于是，“大孩”的性格、态度、习惯都有了明显的变化。有些孩子出现了一些负面现象，比如在心理上他们表现出更多的嫉妒、烦躁、易怒，他们害怕爱被分割、感觉不公平、不被重视；在行为上，他们会表现出异常粘人、行为倒退、互相抢东西、争吵、打架、不爱学习、成绩下降等。

弟弟妹妹的到来不仅给“大孩”的当下带来了一些问题，也对他们的未来产生了深远的影响。对小学阶段二胎家庭中的“大孩”进行生命教育能够引导他们认识到生命的宝贵与无价，培养他们珍惜生命、尊重生命、热爱生命的生活态度，教会他们善待生命、最大限度地发挥自己生命的价值。生命教育既能帮助解决二胎家庭“大孩”当下出现的一些心理和行为方面的问题，又能帮助他们树立积极的人生观、价值观，为以后健康幸福的生活奠定良好的基础。

二、生命教育

生命教育的思想最早由美国学者杰·唐纳·华特士提出，旨在通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，从而珍惜生命、追求生命的价值和意义。中国最早开展生命教育的是台湾地区。在大陆地区，最早关注生命教育的是叶澜教授，她提出了“让课堂焕发出生命的活力”的理念。当下，大力推广生命教育的是北京师范大学的肖川教授。他认为“所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化教育[1]。它是教育的一种价值追求，也是教育的一种内在形态。生命教育的宗旨就是捍卫生命的尊严，激发生命潜质，提升生命品质，实现生命价值。”所以，生命教育是有目的、有计划地对孩子进行教育，帮助他们认识生命、保护生命、珍惜生命、尊重生命，学会有意义且幸福地生活。

三、“大孩”生命教育的实践与探索

开展生命教育需要家庭、学校、社会的共同努力。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是一个人接触最早也是影响最大的教育。家长要为孩子创造一个温馨和谐的成长环境，与孩子多沟通交流，多带孩子到广阔的大自然之中去，让孩子体会到生命的珍贵与美好。学校是开展生命教育的主力军，要把提升学生的“生命力”作为自己的文化理念，通过对校园环境、班级环境等进行个性化和创意化设计，营造尊重生命的良好氛围，同时积极开展各种校园活动，在活动中让学生体验到生命的宝贵。社会各界尤其是社区要为生命教育的开展提供充足的资源，让生命教育的开展有地方可去。

与全员生命教育相比，对小学阶段二胎家庭中的“大孩”进行生命教育应该更具有针对性。要针对他们出现的以及可能出现的一系列问题，探索出更有效的、更具有操作性的措施，帮助他们顺利接纳并迎接自己生活中出现的这个小生命，帮助他们认识到生命的珍贵，教会他们不仅能够珍惜自己的生命，也能够尊重和保护这个后来的小生命，并一起创造生命的价值。

一是借助绘本让“大孩”感受生命教育。优秀的绘本作品具有形象生动的图画和简单明了的文字，能够以图言物、以图言事，对于读者的语言能力、想象力、审美能力以及心理发展都具有重要的作用。针对二胎的到来，有许多优秀的绘本作品可以推荐给孩子，让孩子在阅读中感受到故事中主人公的喜、怒、哀、乐，启迪他们正确对待弟弟或妹妹的到来。推荐以下作品：《跟屁虫》《因为是哥哥》《彼得的椅子》《你们都是我的最爱》《我当大哥哥了》《我当大姐姐了》《小凯的家不一样了》《汤姆的小妹妹》《我想有个弟弟》《我的妹妹是只狼》《爸爸是我的》《小菲菲和新弟弟》等。

二是借助种植、养育让“大孩”体验生命教育。有了绘本的浸润，“大孩”有了充分的感受，那么在种植植物或者养小动物的过程中，更能体验到生命的珍贵。可以在教室里设立“生命角”，全体同学共同见证植物的发芽、拔节、开花、结果；也可以在家里养一种合适的小动物，让“大孩”作为这个小动物的“家长”，负责它的生活等。让“大孩”在种植、养育的过程中感受生命、体验生命成长的喜悦[2]。

三是借助活动让“大孩”实践生命教育。在“二孩”到来之前，家长要抓住这一有利契机，对“大孩”进行生命教育，多与“大孩”沟通，多让“大孩”参与到等待“二孩”降临的这一过程中，共同期待“二孩”的到来。比如，针对妈妈行为不便的现象，可以让“大孩”帮助妈妈拿物品、系鞋带、收拾卫生等。还可以组织学生参观产房、婴儿室等，感受新生的不易，体验生命的喜悦。在“二孩”成长的过程中，给予“大孩”充分的参与权，让“大孩”在参与的过程中，通过实践，真正体会到生命成长与拔节的辛苦与喜悦。