融入课程思政理念的Java Web应用开发教学模式探索

钱荣华，卢 扬

（扬州市职业大学，江苏 扬州 225009）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。目前,有很多专家学者开展了关于“课程思政”方面的研究，以理论层面的研究居多，可操作性的案例较少，例如，王学俭等[2]对新时代课程思政的内涵、特点、难点和应对策略进行了基本的梳理和思考。李凤[3]强调高校把思想政治教育贯穿人才培养体系全过程,加强课程思政建设,给课程树魂,充分发挥每一门课程的立德树人作用, 确保把青年学生真正培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人, 形成具有“中国特色”的高水平人才培养体系等,在一定程度上对其他学校“课程思政”的建设提供指导和借鉴。卢喜朋、黄美益[4]针对计算机专业学生的特点及教育教学现状，提出引入课程思政融合的想法及措施。邵煜[5]探索融入课程思政理念的混合式教学模式，将其实践于数据结构课程中，改革教学目标与教学内容，但作者只研究了理论课的课程思政教学。李祥祥等[6]运用Citespace5.5.R2可视化分析软件，以CNKI中相关文献为样本，分析2017—2019三年来高校课程思政的研究热点、研究进程及发展趋势，发现“专业课程思政、协同育人是课程思政研究发展的趋势”。

全球化时代多元价值观相互渗透交织。各国都强烈意识到，德育是学校教育必不可少的组成部分，教育者纷纷开展了专业教育与德育相结合的研究。英国研究者将会计行业的诈骗行为归咎于高校缺乏对学生的伦理培训[7]。美国学者 Connie 认为应该将德育渗透到整个会计专业的教学中[8]。高等职业院校计算机专业课程的教学，主要是提升学生的综合能力，更好地适应社会对计算机人才的需求。教育部要求在所有大学专业培养计划中开设马克思主义基本原理概论、毛泽东思想、思想道德修养与法律基础、形势与政策等课程，较系统的介绍了我国政治、政策、社会发展的相关知识，是大学生思想政治教育的主阵地，具有鲜明的意识形态性。专业课程思政则是强调用好课堂教学这个主渠道，在传授专业知识与技能的同时，隐性地发挥马克思主义的领航作用，渗透性地引导学生坚持正确的政治方向与价值追求，意味着运用一种更为柔性的教育方法来进行思想政治工作。

1 专业课程思政整体设计思路

笔者以Java Web应用开发课程为例，介绍本课程的整体课程思政设计思路，并以一个实训单元作为案例做详细课程思政设计介绍，分析在实践课中如何融入对学生的思想政治教育。

Java Web应用开发是计算机相关专业的核心课程，"课程思政"建设的基础在"课程",没有好的课程建设，"课程思政"功能就成为无源之水、无本之木[9]。学生通过Java Web应用开发课程的学习，分步骤实现“职业大学信息工程学院网站”创设的目标。教师在课程中渗透对学生的思想引领、价值引领、道德引领及法制引领，培养德技兼修的高素质计算机应用人才。

1.1 挖掘思政元素

技术源于生活实践又高于生活实践，梳理Java Web应用开发课程的教学目标、知识点，从如下几方面挖掘Java Web应用开发课程中的思政元素，如表1所示。

表1 课程思政元素

1.2 寻找思政素材

根据表1中挖掘的思政元素，寻找将思想政治教育与专业知识教育相结合的鲜活素材，教师在传授学生编程知识的同时,夯实学生做人做事的品德,使学生成为新时代合格的社会主义接班人[10]。课程思政素材表如表2所示。

表2 课程思政素材表

1.3 制作课程思政案例库

根据教学目标，恰当选择教学素材、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。本方案中将思政素材设计为一个个融合了专业知识与思政元素的独立的案例，形成课程思政案例库。

如设计“扬州职业大学信息工程学院”网站首页，使学生了解学院的发展历程、良好学风、办学特色及办学成果，从而使学生受到教育和激励，增强其自豪感和学好专业技能的自信心，并在此过程中培养学生爱校、爱家、爱国的浓厚感情，树立其正确的世界观、人生观和价值观。

2 课程思政教学目标

Java Web应用开发是计算机相关专业的专业核心课程之一。通过本课程的学习，学生掌握Java Web应用开发的相关知识、具备良好的编程习惯和服务器端程序设计的能力，能胜任基于Java Web开发的工作任务。

2.1 知识与能力目标

1）理解Java Web动态网站的工作原理；2）理解HTTP协议的概念，掌握常用的HTTP头字段的使用；3）掌握Servlet的概念和配置方法，能创建实现业务处理的Servlet并进行正确的配置；4）掌握JSP 脚本、JSP指令、JSP动作、JSP内置对象的用法，能使用上述JSP技术开发动态网页；5）掌握JavaBean的概念和使用方法，能用JavaBean对实体类进行封装，并灵活运用JavaBean技术读写属性；6)掌握EL表达式与JSTL标签的使用方法；7）理解 JDBC 数据库访问原理与实现方法；8）了解JSP的3种开发模式（纯JSP实现、JSP+JavaBean实现、JSP+JavaBean+Servlet实现）；9）初步具有设计开发中小型Web应用程序的能力；10）初步具有团队协作意识和文档撰写能力。

2.2 素质目标

1）培养具有正确的三观，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”；培养具有坚定的社会主义信念、马克思主义信仰和为中华民族伟大复兴而奋斗的时代新人。2）职业精神。培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和严谨的工作作风。3）法纪意识。培养学生明辨是非、分清善恶的能力，在网站设计中，选择合适的网络内容，营造健康、清朗、安全的网络空间。4）公德意识。引导学生把社会主义核心价值观作为明德修身、立德树人的根本遵循，尤其是“爱国、敬业、诚信、友善”的公民个人层面的价值准则。

3 课程思政设计方案实施

本案例中将设计并制作“职业大学信息工程学院”网站首页，采用项目引导、任务驱动模式将学生德育教育及专业教育有机融合到整个教学任务中。本方案实施步骤分4步。

3.1 收集素材

教师提前一周布置学生收集学院的历史、办学特色及近几年的办学成果等资料。本步骤中通过学生自主学习和切身感受，渗透思想政治教育元素，增强学生对学院、学校的感情。

3.2 课前复习

学生通过“学习通”平台的在线课程复习网页设计部分的HTML，DIV与CSS技术。

3.3 课堂教学

教师指导学生分步骤实现“扬州职业大学信息工程学院”网站首页的设计。在这个步骤中通过教师有意识的引导加强对学生的思想政治教育，分四阶段实施。

第1阶段，课堂导入。复习已学的Html与CSS基础知识，尤其是使用DIV的布局与CSS样式的结合，就好比设计小组的成员需要互相协作，互通有无，才能做出最好的设计作品；从收集的素材中进行筛选，选择有利于促进自己学习、成长且符合学院发展需求的素材，比如学校公众号中的一篇推文“勤劳耕耘 收获属于自己的一方天地”介绍本院的2名优秀毕业生的学习经历和就业经历，由此让学生意识到，职大的毕业生是很优秀的，在社会上也有很高的认可度，为自己是一名职大人而骄傲。素材的选择引导学生形成正确的道德取向。

第2阶段，布置任务。教师指导学生使用DIV+CSS技术，根据任务清单表完成“扬州职业大学信息工程学院”网站首页的设计与制作。任务清单表如表3所示。

表3 任务清单表

第3阶段，全班同学每3人为一个设计小组，完成网站设计。教师要求每小组在选择素材和版面布局时尽量与其它小组不一样，展示出自己的特色；指导学生按照个人特长去选择任务，发挥团队合作精神；教师巡回关注掌握学生网页内容的选择、技能掌握情况及情感状态。这个过程中教师使用任务引导的教学方式，学生使用团队合作学习形式，旨在渗透职业养成教育和创新意识培育，使学生在学习专业技能的同时，形成积极向上的职业观、人生观和价值观，营造健康、清朗、案例的网络空间。

第4阶段，作品展示与评价。学生将作品上传到“学习通”平台，通过对网页中体现的小组的价值取向等方面的评价，引入对思政元素的评价。这阶段通过学生自评、互评、交流心得，让学生学会交流、表达，分享成功的喜悦。

3.4 课后拓展

学生模仿实训案例为自己的家乡做一个门户网站，展示家乡的特色，家乡的新发展，家乡人民的幸福生活等。这可以激发学生对家乡的深厚感情。

4 课程思政实践分析

本案例重点培养学生社会责任感，形成正确的道德取向，使健康、清朗、安全成为网络空间的主流。习近平总书记“4・19讲话”[11]指出“网络空间是亿万人民共同的精神家园，网络空间天朗气清，生态良好，符合人民利益；网络空间乌烟瘴气，生态恶劣，不符合人民利益。”

4.1 教学方法

本案例整体使用项目引导、任务驱动教学法。各知识点分别使用了如下方法：知识点的复习采用了比较法，指出团队合作的重要性；素材选择部分采用了案例分析法引导学生们形成正确的道德取向；网页的实现使用实践法，锻炼学生的实践能力，培养学生的工匠精神；作品展示与评价使用了讨论法，培养学生对问题的判断分析能力及交流与表达的能力；拓展升华使用了模拟法，通过对家乡门户网站的设计，升华学生的家国情怀。

4.2 创新与特色

学生课前对网站资料的收集、整理，经过学习深加工，最后通过文字、图片、视频等多种多媒体形式在网页上表现，做到了真正的学以致用。教师将思政元素融入课程教学全过程，培养德技兼修的高素质技术技能型人才。教师通过对页面内容所体现的学生的价值取向了解学生的思想政治素养，由此体现学生对思政元素的评价；培养学生的社会责任感，引导学生践行社会主义核心价值观，尤其是“爱国、敬业、诚信、友善”的公民个人层面的价值准则。

教师通过教学方案的设计、教学素材的准备及课堂实施，促进其更深入地挖掘思政元素，探索显性的专业知识与隐性的思政元素之间的关系，更好地将两者融会贯通，使教师切实增强课程思政意识，建立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。

5 结语

在“Java Web应用开发”课程教学中通过学生的自主教育与教师有意识的引导，融入了思政元素，能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。评价体系中也引入了对思政元素的评价。专业课教学中融入思政元素，切实提高了教师自身的思政素养。作为一名专业教师要有充分的改革创新意识，需要不断积极探索创新，走出一条全新的课程思政教学之路。