小学语文古诗词教学方法初探

王红艳

（长春市朝阳区乐山镇中心小学校，吉林 长春 130116）

一、古诗词授课应以读为本

诵读属于我们国家语文授课的一种传统形式，针对诵读的关键性，学者朱熹在《训学斋规》里阐述的很明白：“凡是读书必须读得字正腔圆，绝不可以读错一字，一字也不可以少，一字也不可以颠倒，绝不可以牵强附会，一旦诵读多遍，自然而然会郎朗上口，永远不会忘记”。《语文新课标》也提出：“小学阶段各个年级的阅读授课注重朗读，应使学生尽情地读，在阅读里总体感受；在阅读里稍有顿悟；在阅读里养成语感；在阅读里接收情感陶冶。”特别是年龄较小的学生，在探究古诗的时候，靠着教师逐字逐句加以讲解，根本不符合实际，必须普遍靠着阅读，使学生在多次诵读里识字、学词、析句、搞清内容，养成阅读习惯，提升阅读水平。

针对年龄较小的学生进行古诗授课，老师要自始至终重视学生朗读。最初朗读古诗的时候，老师可以规定学生自身对着拼音，找出生僻字，首先读准音，不丢下字添加字，将诗歌读得准确无误。如此做有助于温习词语拼音，也有助于大家消除依赖心理，提升阅读水平。自己阅读之后，可以让一些学生出声诵读，使学生互相评价，让别人指出读音错误的词语。接下来，老师绘声绘色地进行朗读，使学生获得陶冶，再借助声情并茂的领读，使大家眼、耳、口、脑都动起来。与之同步关注诗的节奏以及停顿，读出韵味，自这里面体验诗的音律美、语言美以及节奏美，进一步走进诗歌意境。接下来转换多类朗读方式，比如少数读、分成男生女生读、小组比赛朗读、所有人员齐声读、轻声进行朗读等。使学生在转换里感受阅读的快乐，体悟诗歌的意境，提升阅读水平。如此的古诗授课课堂，学生朗读诗歌最起码二十遍，学生一点不感到厌烦，并且越是朗读兴趣越是高涨。大家越来越读得富有趣味，大部分学生可以非常熟练直至背诵，随堂背诵不在话下。老师就理应如此把朗读落实在古诗授课整个历程里，字字落实，稳扎稳打地展开朗读练习，有效彰显学生在学习历程里的主体位置。

二、古诗词授课应鉴赏意境

古诗，鉴赏诗歌的意境才可以获得精髓，要让学生全身心的“投入”，鉴赏意境不可以过于抽象，应顾及小学生的特征。在笔者看来，下列几类技法能够帮着学生走进情境。

1.借助语言描述情境，让学生走进情境

比如，在教授《望庐山瀑布》的时候，可以应用“起兴点拨法”，新课最初，就使用谜语博得学生的兴致让他们由瀑布带来兴致，再引导回想“瀑布”，让他们接受语言描述的感情熏陶，进一步走进瀑布意境，自然想到李白的诗歌。

2.扣着语言鉴赏走进情境

应重视指引学生抓住“诗眼”，掌握诗歌里有情感色彩的，形象具体的，有深入内涵的话语，多次推敲，走进诗的情境。比如“香炉”就语意丰富，既指的是山峰，又指的是天上香炉，代表山非常高。“紫烟”貌似简易，然而分析其因果关系，又需要指引学生仔细探究。笔者重点用下列几类鉴赏诗的语言：

推敲词语，了解情境。教授“日照香炉生紫烟”里面的“生”，使学生了解“生”的本来含义为“平生”，而在这一诗句里“生”既存在“产生”又存在“升起”的意义，再深入探寻：“是何种事物产生而且升起？”“是香炉峰的水气、云雾产生而且冉冉升起。”使学生大胆联想：自“生”字你发现如何的一幅图画？使学生鉴赏诗的情境之后，再深入追问：作者为何不选择“升”而选择“生”呢？如此一来，学生自然会自诗歌的本义，诗的情境去加以了解。“升”只是可以看见烟雾升腾，假如使用“生”字，就看见香炉峰的运气逐渐地升腾为这一图画，进一步发现作者写诗遣词造句的精妙。

换词对比，体会意境。在教授《泊船瓜洲》这首古诗里的“春风又绿江南岸”的时候，我引导学生将自己当做创作家，将诗歌里的“绿”换了，用另外的字替代。大家使用“满”“到”“入”“过”等字之后，再对比哪个字使用最妙。使大家在换词比较里，感受到使用“绿”字就将春天写得生机盎然了，不仅写出了春天来到江南，还将春风给江南岸披上绿装这个改变具体而又灵动地描绘出来。

依照诗句联想意境。在教授“飞流直下三千尺”这句的时候，指引学生依照诗句意义，联想瀑布倾泻下来是如何一幅图景，再联想“疑是银河落九天”的宏大气势，进而有效地认识诗句。因此，在古诗授课里，仔细推敲词语，既培养了小学生语文素养，又使学生感受到古诗的优美。

3.联想漫游，走进意境。

教授《望庐山瀑布》，在学生自诗歌里的字句鉴赏到诗歌的情境以后，再借助使学生欣赏视频，有效应用当代多媒体的优点，强化学生的感性理解，使大家如临其地，处在庐山瀑布的美妙景象里。在欣赏历程里中将美的图景、教师的阐释、学生的诵读有机地联系起来，让学生走进情境，一种喜爱、赞叹的情感随之出现，再使学生谈谈这时的体验，领悟作家所传达的情感。

所以，情境授课法的应用，可以迅速地将学生带入“最近发展区”，让他们既可以体验课文自身的艺术美，又可以自这里体验到文章所展示的自然美、生活美以及社会美。如此做，既合乎学生认知外物的规律，又有助于开拓学生的形象思维以及逻辑思维。

三、古诗词教学要不求甚解亦无妨

古诗词中的遣词造句，有很多是为了追求韵律美、形式美不得不为之的。例如：通假、倒装等现象，这在现代白话中已基本不用了，所以在教学中让学生知其然即可。还有如古诗词中押韵、平仄等，除有特殊兴趣的学生需深入探究外，一般学生不求甚解亦无妨。

总起来说，作为一名中华民族的子女，应该学习并继承华夏五千年灿若群星的文化。对于一位小学老师而言，应掌握好学生的特征，挑选合理的措施，要么诵读，要么体悟，使大家在和谐愉悦里实现古诗词的探究，切实提升语文核心素养。